王景芳
呼和浩特市第六中学 010030
摘要：高中数学知识艰深复杂，晦涩难懂，要想让学生更好的实现数学知识的理解，必须让我们的课堂变得更加高效。本文从实践出发，对高中数学高效课堂教学策略进行了深入的研究，给出了几点个人的建议，还望能够对大家有所启发。
关键词：高中；数学；高效课堂
随着新课改的全力推进和众多数学教师的共同努力，数学课堂的教学效能有了大幅度的提升，这是值得我们欣慰和自豪的事情。但不可否认，在高中数学教学中依然存在着诸多弊端，需要教师以此为突破口，不断探索有效的教学方法，以此来提升高中数学的教学水平。本文就笔者多年的教学经验，总结出了一些在高中数学课堂能提升教学效果的教学策略，希望与各位教师共同借鉴学习。
一、做好初高中知识衔接，实现有效过渡
高一上学期所学内容是整个高中阶段数学学习的基础，许多知识点是初中的延伸，比如函数的奇偶性，单调性。而针对班级学生的基础情况，需要对于初中一次函数、反比例函数、二次函数知识板块进行系统的讲解。除了函数部分，人教版教材集合内容的书上习题会涉及到一元二次方程，不等式等相关的初中知识点时，尽管集合的教学内容比较简单，但教材习题一旦涉及相关初中知识时，学生是无法顺利做出的，所以对于涉及到的初中知识是有必要给学生讲解的。
有些数学老师提出了不同的看法，他们表示如果这样进行系统地初中知识教学，势必会影响到教学进度，完成不了期末考试的教学任务。如果一旦涉及到高中所需要的初中内容时，给学生顺带提一下相关知识点即可。的确，如果进行专题知识讲解，势必会花费很多的时间。通过听课学习发现:通过蜻蜓浮水式地提点初中相关内容，学生并不能够听懂理解，很多同学是一头雾水，所以笔者认为能让学生听懂是最重要的。为了弥补教学时间上的缺漏，笔者利用学生的军训休息时间和开学前一周的时间，给学生详细讲解了初中的几个专题知识板块，与此同时也进行了相应的习题练习，巩固所学的初中知识。尽管效果差强人意，但是通过反复讲解，学生还是建构了一定的初中数学知识体系。
二、增强数学课堂的趣味性，激发学生学习兴趣
数学的学习是枯燥的，许多同学表示不喜欢数学，甚至厌恶数学。高中数学的学习是一个自主建构的过程，课堂时间有限，容量大。除了课堂的认真听讲，学生还必须做到课前预习，课后复习，认真去做练习，才能够达到对知识孰能生巧的地步。仅仅依靠上课，想学好高中数学是不现实的。所以激发学生学习数学的兴趣是很有必要的，发挥学生学习的自主性。
在学习高中集合概念时，教材上给出了8个具体的例子让学生判断，并给出了集合的概念：一般地，我们把研究对象统称为元素，把一些元素组成的的总体叫做集合（简称为集）。学生最初接触到这样的概念是陌生的，抽象的，不是很能够理解。笔者在上课的时候把它比作是塑料袋，能够装下许多东西。生动形象地类比容易把学生的兴趣点找到，通过引导探究、分组交流的等教学模式激发学生学习的自主性，让学生在课堂中不断思考。集合里面还可以装着集合就像塑料袋里面还可以装着熟料袋，只不过里面的集合就应该被当作元素看待。通过形象生动的比喻，学生也能够顺利地理解到集合中元素的性质:确定性、互异性、无序性。整个课堂气氛活跃，学生表示学习轻松，逐渐地改变对学习数学的观念，慢慢地适应高中数学学习。
三、培养数学的核心素养，感受数学思想方法，提高学生的能力
新课标和近几年的高考对学生的学科素养要求越来越高。知识是血肉，方法是筋骨，能力是灵魂。尽管学生基础比较差，但在平时的课堂教学过程中，制订精准的教学计划，要有的放矢培养学生的能力。例如在高一阶段一定要狠抓学生的运算求解能力。平时的课堂要因地制宜地精心备课，多利用引导探究、小组合作等新的教学模式，让学生学会提出、分析和解决问题，多鼓励学生上课回答问题，耐心引导，杜绝“一言堂”和包办代替，培养数学表达交流的能力。不仅如此在高一的数学课堂中要渗透数学思想，例如函数与方程、数形结合、分类整合、化归与转化、特殊到一般、有限与无限等思想方法，让学生逐渐感受，形成能力。例如在整理利用诱导公式化简三角函数的思路时，通过课堂讲解，再给时间让学生定时计算，教师检查、纠正学生运算出现的问题。最后引导学生进行总结:要去分析结构特点，选择恰当公式；利用公式化成单三角函数；最后整理得最简形式。这样的题目不仅是要求学生能够熟记公式，分析计算能力也必不可少。在高一下学期和高二以培养学生的抽象概括、推理论证、数据处理等能力，培养学生坚持不懈的韧劲。
总而言之，对于高中数学教学来说，课堂上的每一分钟都是非常宝贵的，都应该充分利用起来。希望诸位能够不断反思自己的教学，不断优化教学策略，构建更为有效的课堂，真正促进学生的发展。
参考文献：
[1]来明光.自主探究·合作迁移——高中数学“高效学习”的研究与思考[J].数学教学通讯，2018（24）：19-20.
[2]钟宇宁.高中数学课堂教学中培养学生自主探究、合作、创新能力培养的实践与研究[J].教育现代化，2018，5（02）：317-319.