范爱军
湖北省荆州市公安县劳动职业技术学校434300
摘要:英语是一门非常重要的国际交流语言。由于中国经济的不断飞速发展,中国与其他国家的各种贸易往来也非常的多,英语的高效率学习也受到中国人的高度重视。在这种国际大环境下,对中国学生而言能够更好的理解掌握这门专业语言越来越必要。新课改明确提出学校要不断加强学生的基础核心知识素养,让学生真正做到全方位自主发展。让学生无论在英语知识的学习还是思想道德层面都能够得到全方位的发展。学校应该增强对学生道德教育的关注，用爱去滋润学生的内心世界。教师要在日常的英语教学过程中，用心培养学生，关爱学生，用情感去感化学生，努力发挥自己园丁的作用，用心去浇灌祖国的未来。学生家长也要积极的与学校配合，在家庭生活中注重孩子的核心素养的培养。
关键词:中职英语；核心素养；策略探究
引言：伴随着时代的进步,中职生核心素养的培养越来越得到教师的重视。原有的教学理念已经有所改变,陈旧的教学方式已经不能适应时代的需要。在英语的课堂教学中记忆理解能力及创新能力的培养一直以来都是整堂课的重点,中职英语的教学旨在为祖国培养综合素质优秀的可持续发展的创新型人才。教学工作者应当努力探索能够提高中职学生核心素养的教学方法,给中职学生轻松快乐的学习体验。对于在中职生英语课堂上运用素质教育的方式来提高中学生的核心素养,提高中职生的理解记忆能力及独立思考的能力,需要不断地探索与实践。
一、核心素养的概念
“核心素养”是在新的时代背景下对教育目标提出的新的理念，不同于传统的以追求分数、追求名次为出发点的教学方式，培养学生的“核心素养”是培养符合新时代社会发展所需要的新型人才。在对中职生核心素养的培养上，重点是培养学生的高尚品格和综合能力，尤其是在价值观念、内涵修养、爱国情怀、集体荣誉等方面，更加注重学上的创新能力、应变能力、合作能力。在个人价值层面上分析，学生应该具备能够终身学习的能力以及与国家和社会相符的价值取向。反映在具体的学科教学中来看，教师在传授知识的过程中，一方面要培养学生的学科知识的掌握，另一方面也应该注重培养学生能够终身学习的能力和意识。在我国现阶段的国情下，社会主义的主流价值观涵盖了国家的价值核心，社会的主流价值观念以及公民个人的价值观念。所以，对于学生核心价值观念的培养应当在国家价值观和社会价值观的基础上，以国家和社会的价值观念为中心有目的的培养学生的个人核心素养。学生核心素养的培养是一个可以塑造的，可以培养与维持的过程。
二、核心素养的培养与学科之间的关联性
对学生核心素养的培养不仅仅是一个口号而已，而是要落实到具体的教学过程中这就需要在学生核心素养的培养和学科学习之间建立一定的关联性，以保证学生核心素养的培养能够真正的落实下来。
首先，核心素养对于学科教育具有指导意义，它可以引导学科教育的发展方向，让学科教育的价值在更深层面得到体现。学科教育不再单纯的指知识点的掌握，更多的是培养学生终身学习的意识和能力，为社会培养出适合新时代发展的可持续形人才。其次，学校学科教育也对学生核心素养的培养起到支撑作用，核心素养的培养加入没有落实到具体的教学过程中，就会仅仅停留在口号上而已。只有每个学科运用其独特的特点来综合促进学生的核心素养的培养，才可能达到让学生终身学习和培养学生符合国家和社会得到价值观念的目的。所以说，学科教育和核心素养之间是相辅相成的关系，二者缺一不可。
另外，学生核心素养的培养也要求各学科之间是相融相通的关系。以促进学生核心素养的形成根本出发点，在各学科之间进行深入的课程设计，只有从各个学科着手，从不同的方向，不同的维度去促进学生核心素养的形成。比如，在培养学生语言的素养上面，语文科目当然可以，数学也可以，英语也可以，在数学上学生对文本的理解也是一种语言核心素养的体现。各个学科共同作用，才能更好的达到培养学生核心素养的目的。
三、核心素养的培养对教育工作者的要求
在新的时代背景下，针对新课改提出的培养学生的核心素养要求教师要转换原有的教学观念，教学的目的不再仅仅是指分数的提高和知识的掌握，更多的是培养学生的创新能力与思维能力，培养出适合时代发展的综合素质优秀的人才。这也就要求教师能够努力提高自身的业务知识水平，教师首先应该明白基本素养包含到哪些方面，然后对自己所教授的学科有一个深入的了解，能够归纳分析出自己所教授的学科可以培养学生哪些方面的素养以及培养的具策略是什么。这将是教育领域的一个重大的转型，从分数时代转变到素养时代。
四、在英语教学中培养学生核心素养的必要性
英语是一门非常重要的交流语言,在整个世界范围内广泛通用。随着中国经济的不断飞速发展,中国与世界的文化交流也开始变的越来越频繁,英语的高效学习也越来越多地受到人们的重视。在这种国际大环境下,对中国学生而言能够更好的理解掌握这门专业语言越来越必要。中职教育不同于其他的教育形式，中职教育相对于其他教育形式来说，更多的是培养某一方面的技术型操作人才，针对这一部分学生，英语知识是他们的薄弱环节，普遍存在对应于的重视程度不高，没有学习热情的现象。英语教师们必须要努力的转换掉原来枯燥的传统课堂教学方式,用充满现代性和趣味性的课堂方法帮助更多的中学生快速学习英语,让中学生在英语学习的课堂上可以真正的理解学习的乐趣，增加英语学习的动力。相信学生对英语有了爱好,对英语的学习效率一定会变得高效。教师需要在保证全体学生充分掌握理论基础的基本前提下,运用多种教学方法不断提高全体学生的英语核心素养,达到教学任务目标。
五、现阶段中职英语教育在培养学生核心素养方面存在的问题
英语核心素养的培养不仅仅指学习能力的培养，还应该涵盖思维能力、语言能力等多个方面，英语核心素养应当成为也必须成为中职英语教学得到教学目标。中职英语中核心素养的培养对教师的英语教学具有很强的导向性，教师应当以培养学生核心素养为教学内容来进行英语的教学设计。在分析如何在英语课堂培养学生的核心素养之前应当首先分析出现阶段情况下在英语课堂上存在哪些问题妨碍了学生生核心素养的培养。
首先，教师的观念问题。由于受到传统观念的影响，教师更多的是注重学生的考试分数以及知识点的掌握情况，新课改下核心素养的培养在实际的实施过程中不是一蹴而就的，需要长时间的不断磨合。教师在实际的教学过程存在对核心素养的培养重视度不够的情况。随着新课改的不断深入，教师对核心素养的重视程度也越来越高，但是教师把核心素养应用于教学课堂上还存在很多的问题，能够真正的把核心素养的观念应用于课堂上，需要教师花费大量的时间去进行英语课程的设计，费时费力，很多教师在这种情况下可能会选择放弃。其次，国家在大力提倡学生核心素养的培养，教师为了响应国家的号召，可能从形式上进行一些课程的设计，对学生的培养根本起不到促进作用；最后，核心素养的培养需要一定的时间让教师适应。一些岁数比较大的教师受传统教学观念的影响比较深，认为一切都是为提高学生考试分数服务的，想让他们改变这些观念不是一件非常容易的事情，可能需要很长的时间才能让这些教师的教学理念得到改变，教学的本质不是仅仅为了提高考试的分数，而是培养综合素质优秀的可持续发展的综合型人才。
六、中职生英语课堂核心素养培养的方法
1利用分层的教学方法
教师要把分层教学的思想应用在实际的教学课堂上，应该在课前就做好充足的准备，在备课过程中融入分层教学的思想。在制定教学策略时，要充分考虑到每个学生的个体特点，做到因材施教。在对学生进行分层时，教师可以按照H、M、L三个等级对全体学生进行分类。对每一个等级的学生设立相应的目标，这样可以让每一个学生都能够得到英语水平的提升，避免教学过程中教学内容的原因，造成成绩好的同学得不到进步，成绩差的同学跟不上教学节奏的现象。
比如，在英语文章的学习过程中，教师可以综合参考每个学生的英语能力，将学习目标进行分层设定。对于英语基础非常不好的学生，教师可以降低对其的学习目标，要求这类学生只需要先掌握文章中出现的一些英语单词，做到对这些单词的熟练记忆；对于英语水平处于中等的一些学生，教师可以要求这类学生掌握文章中出现的一些重点的句型，能够做到对于一些常见的重点句子进行掌握；对于英语水平本来就比较强的一部分学生，可以让学生自己试着变换句式，将英语句式应用在实际的生活情景中，做到灵活的变通。这样的教学模式可以让每个层级的学生都能够得到进步，有效的建立学生学习英语的自信心，增加学习的兴趣。
在实际的教学课堂上，学生之间的英语水平差异性非常的大，教学工作者在进行英语的实际教学时，采用分层的教学方式，照顾到每个水平的学生。在对学生进行分组时，应当把提高学生的英语阅读水平作为教学的目的和分组的原则。在对学生进行实际的分组时，教学工作者一定要对每一个学生的英语水平了解的非常的清楚，教师可以参照日常课堂的表现或者考试成绩等多方面因素对学生进行分组。并且教师应该能够利用小组间的差异性提高分层教学的水平。可以让英语成绩比较好的学生帮助成绩稍微差一些的学生，同组之间的学生也可进行相互之间的交流，建立起一种互帮互助的学习氛围。这样不仅可以做到让成绩差的学生得到帮助，也可以让水平高的学生的知识得到进一步的加深和巩固，促进全班同学英语水平的提升。
在教学课堂之后，课后作业起着非常重要的作用，起到课上内容加深和巩固的作用。教师在进行课后作业的布置时，也真该针对不同层次的学生布置不同的在课后作业，这样才能起到对每个学生的学习内容巩固的作用。例如，有的学生的英语阅读能力已经非常的高，教师可以要求其课下去拓展一些阅读内容，就不要仅仅把时间用在课本内容的阅读中了。对于英语基础处于中级的学生来说，课下作业一定要做到对课上学习内容的加深和巩固，并要求对一些重点的句式进行背诵，提高英语的口感和理解能力。对于一些基础非常薄弱的学生，教师可以要求其课下掌握一些简单的句式，重点做到对单词的理解和记忆，打好英语学习的基础。这样针对性的对学生进行课后作业的布置，能够有效的促进分层教学的实施。
2、运用思维导图方式提高初中英语阅读能力的策略
在传统初中英语的教学课堂上引入基于思维模式导图的创新教学方式,能够有效改善目前传统初中英语课堂比较枯燥无趣的教学弊端。既可以真正做到把教材内容及重要知识点充分展示出来,又同样可以做到提高广大学生进行课堂实践学习的兴趣。让学生能够集中注意力听老师讲课，提升学生对英语的学习兴趣，提高自主学习的动力。教师还需要充分借助现代多媒体技术增加思维导图在现代英语教学以及课堂上的广泛应用,将英语课本知识内容及其中的难点、重点直观而形象的展示出来。
在课堂上教师可以充分利用现代化多媒体的形式制作思维导图,给予学生更好的英语课堂学习体验。也可以在课堂上通过引导学生根据课本内容自己设计思维活动导图。在学生创作思维模式导图的实践过程中，不仅加深了广大学生对基本知识点的掌握,也充分增强了学生独立思考问题的能力。特别是在进行英语文章的阅读写作过程中,学生一边进行阅读,一边画出思维活动导图,有助于引导学生快速的准确理清英语文章的逻辑脉络,加深对英语文章的理解,在以后的作文阅读以及理解作文题目上更是显得意义重大。
思维模式导图在英语课堂上的广泛运用效果非常的显著。在学生进行新的文章的阅读学习时,教师在教学过程中,一边引导全体学生认真学习阅读文章中的每个句子结构、单词等基本知识点,一边用思维导图的形式将文章知识点与教学重点一一展示出来。等整篇文章讲解阅读完毕,可以有效的帮助广大学生快速理清整篇文章的基本思路,抓住整篇文章内容中的重点难点等进行强化记忆。学生不仅仅需要认真的跟着教师的导图进行阅读理解与分析记忆,也需要把思维导图记录下来,这样学生就可以做到日后复习时在最短的复习时间内准确掌握并抓住一篇文章的重点与各个难点。
3、增强英语实践，提高学习趣味性
学习与生活本来是密不可分的,学习的最终目的也就是为了更好的享受生活,生活中的所见所闻也大大强化并印证了从课堂中学到的许多知识,两者自然是相辅相成的关系。中职的学习过程中,可以与生活实际相互地结合。
教师在学校英语课堂上讲授英语字母后,课下可以要求学生自己去寻找生活中的出现的英语。生活中出现的英语数不胜数,教师平时可以要求学生对生活中经常见到的英语信息进行分类整理,在课上和其他同学们进行交流互动。
在中职英语学习的初级阶段,英语的学习过程非常枯燥乏味,记忆起来非常困难,很容易就会出现记错或者记混的尴尬现象。所以,在英语单词的教学课堂上,教师通过探索更有趣的教学方式来帮助学生快速完成英语的基础学习。
形象思维的学习方式可以将枯燥的英语记忆形象化,大大降低了学生记忆字母的难度。中职英语的学习过程其实是不断进行认读的过程,学生可能往往需要每天花费相当长的时间才能顺利完成英语的学习任务。在英语教学实践过程中,可以尝试利用英文字母表或卡片的形式来辅助英语教学。教师可以拿出几张单词卡片，首先让学生认读,然后迅速拿掉一张,让学生回答拿掉的卡片是哪一张；还可以拿出一张单词卡片,让学生们练习字母发音,然后比一比谁的字母发音最准确。另外，教师可以拿出三张字母卡片,看完后迅速把拿掉,让学生们迅速回答你看到了什么。在教学设计过程中,教师一定要尽量多的设计一些游戏,中职生天生争强好胜又很爱玩,在游戏中他们可以充分发挥出每个孩子的天性。利用这种设计游戏的教学方式即有效调动了学生生学习的热情,也有效巩固了以前所学的知识,真的是寓教于乐,一举多得。
在进行英语的教学时，教师可以在英语课堂上播放提前准备好的英文歌,让中职生跟唱,在一起唱歌的过程中，不仅学会了英语句式,又充分练习了每个单词的发音。教师在讲台上跟唱的时候,嘴型一定要对上,表情也一定要唱得夸张有趣,充分调动全体学生跟唱的积极性。
五、结论
综上，英语是中学生学习阶段非常重要的一门科目，英语教师一定要充分发挥自己的聪明才智引导学生更好的学习英语，爱上英语的学习。在教学过程中运动丰富多样的教学手段帮助学生在轻松快乐的氛围下掌握英语知识，达到教师的教学目标。提高学生自主学习英语的热情，加强学生与教师之间的课堂交流。在中学英语教学的课堂上，老师要把培养学生的核心素质放在一个非常重要的位置。教师还要加强自身的素质提高，能够追上时代的脚步，积极地探索新的教学方式来实现提高学生素质的目的。以上是中学英语课堂上提高英语核心素养的办法。英语核心素养在教学实际中必须受到重视，为社会培养出新时期的综合型人才。
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