祝雪莹
四川省旺苍东城中学 62820
摘要：政治学科对于树立学生正确的价值观念，提高学生的政治素养有着十分积极的作用。在高中课程教学中，政治学科扮演着重要的角色，但在政治教学中，如果单纯地进行知识讲解难免会让学生觉得枯燥乏味，不利于构建有效课堂。因此，我们需要不断探索更有效的课堂教学策略，以促进学生树立正确价值观和提升政治学科素养。
关键词：高中政治；有效教学；案例教学；
随着新一轮课程改革的深入开展，对于课堂教学有效性的追求越来越高。很多教师积极投入到了有效教学策略的研究当中，并取得了一定的成效。但由于诸多因素的影响，新课程视野下的高中政治教学课堂的改革仍然存在许多问题，导致改革“力不从心”。我结合多年的高中教学实践，提出几点个人的建议，希望对提高高中政治教学的有效性有所帮助。
一、选择生活化案例，开展案例教学
1、.贴近学生生活，发挥学生主体作用
教学案例的选择要以学生为主体，从学生的学习和生活出发，选择符合学生实际的生活素材，充分发挥学生的主体作用。通过教学案例引导学生去认识生活，理解世界，通过学生的积极参与和理性思考培育学生的学科核心素养。老师在案例选择时尽可能地选择与学生的学习生活在时空上有接触、有共鸣的教学案例。生活化的教学案例“直接将理论的张力建构在生活世界里，对于学生来说，学习有了生活意义与生活价值”，教学案例贴近学生生活，贴近教学实际，能激发学生的学习和探索的积极性，引起学生共鸣，有利于提高教学质量。
2、重视教师创新，发挥教师主导作用
教学案例的选择在于教师，因而，教师要深入实际，了解学生的具体学情，要明确学生对政治知识的困难点，充分发挥教师的主导作用，使学生学习有更加明确的方向。而在当下，科技的发展给教师的教学备课等带来便利的同时也导致部分教师教学备课的异化，有些教师在网上下载课件，稍加改编甚至是直接使用，缺少独立思考和创新意识，影响了教师主导作用的发挥。老师的教鞭是学生前进的方向盘，老师要做好方向上的指导作用。只有老师重视创新，课下做好做足备课功夫，才能真正地在课堂上实现高效课堂，优质课堂。
二、开展探究活动，经历知识的生成
陶行知说过：“发明千千万，起点在一问”。
在传统的高中政治课堂教学中，我们过于重视强调知识的讲述，强调考点的记忆，但却忽视了与学生话语的交流、思想的碰撞。在这样的教学模式下，学生只会死记硬背知识，无法真正形成学生内在的素养。所以，我们在高中政治教学中，应该多开展探究活动，提出一些有价值的问题，让学生去探究、去思考，去经历知识生成的过程，这样学生才能够真正将知识内化于心，外化于形。提出问题看似简单，实则困难。每个教师都会提问题，但提出的问题能否引发学生的思考，问题表达是否恰当，提问的时机是否合理都需要我们进一步的思考。每一个教师都应该在课堂提问上多花费一些时间和精力，提出真正有价值的问题。把握好问题探究的环节，有利于开启学生的心智，提高学生的思考动力，引导学生体会情境中的知识点，也有利于提高课堂有效性，增强学生的体验力度。
例如，在“神奇的货币”这一课的教学中，我借助一系列的问题，对学生的思维进行了有效的引导。教学中设计的问题有：在早期社会中，人们是怎样进行物品交易获取各自所需的？怎样才能提高物品之间的交换效率？现代社会中，人们是用什么方式购买商品的？。这些问题，从商品的定义出发，一步一步引导学生加深对“货币”概念的理解，提高了课堂教学的有效性。
三、贴近生活实际，促进知识的运用
面对新课程的改革和新型的课堂教学模式，老师们也应转变教学理念，探寻新型的适应时代发展的教学理念，采用多种教学手段，以提高学生运用知识的能力为目标。在高中的政治教学中，思想政治课应该有趣、有情感、有思考、有深度，让学生自发的喜欢政治课，积极主动的学习政治课，既要在高考中取得优异成绩，又要提高学生的核心素养。比如，在讲到“民主监督”这一课时，我直接使用课本的“农民卖瓜”为例，设置如下问题：“针对此种情况，该瓜农应行使什么权利？”“他可以通过哪些渠道去行使呢？“你还能提出哪些解决问题的方式”？ 通过问题的引导，这样顺理地将学生的注意力转移到本堂课要学习的知识点上，将教材知识和生活实际结合起来，大大提高了学习的效率和课堂教学的有效性。
因此，在高中政治课堂教学中，我们要立足现实生活，把日常生活和政治教学很好的结合起来，让学生在生活实践中生成政治知识，在生活实践中运用政治知识。
高中政治课程是一门理论性和科学性很强的课程，追求高效课堂是一个永恒的话题，需要教师不断转变教学观念，在教学中不断追求教学的有效性，这样才能将课堂中的知识真正化为学生的素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]魏光明.新课程背景下高中政治有效教学探索[J].课程教育研究，2012（23）：97.
[2]张发胜.新课改背景下高中思想政治课教案设计研究[J].名师在线，2018（03）：51-52.