周斌
四川省泸县毗卢镇学校 646124
摘要：随着素质教育的发展，各个学科的课堂都应该不遗余力的追求教学的有效性，初中地理课堂自然也是如此。本文立足实践，结合具体的案例，阐述了几点初中地理有效教学策略，还望能够对大家有所启发。
关键词：初中地理；有效教学；情境；教学目标；生活化活动
地理学科兼具文科和理科的属性，初中生刚刚开始进行地理知识的学习，对于这门新的学科，既充满好奇，也充满困惑。在学习的过程中，学生必然也会遇到很多困难。为此，我们应该将课堂的每一分钟利用起来，实现有效的讲解，促进学生地理知识的学习和理解，从而将每一位学生成功的引进地理世界的大门。在实际的教学过程当中，我们需要通过一系列的教学方式对学生学习进行指导学习，促使学生更加有兴趣的参与在课堂中，从而提高学习效果，提高教学质量，有效的增加教学效果。在当今开展的新教学模式下，本文将根据长期以来的教学工作经验得出以下较为有效的教学方式。
一、设定合理的教学目标，促进学生的发展
教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点，在初中地理课堂教学中，我们需要首先设定一个合理的教学目标，然后围绕这个目标进行教学的设计，教学活动的安排。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是教学目标的三个方面，其描述方式已有了非常大的变化，教学的重心向学生一侧倾斜，以学生要会做什么、能够做什么，代替了原来的教师让学生怎么做。在教学的过程中，教师不能只注意自己的教学任务是否完成，要更加关注学生对目标的完成情况，使学生的主体地位在教学目标中真正得到体现。
例如，在“海陆变迁”相关知识内容的讲解中，我们不妨跳出课本，多给学生举一些实际的案例，以及根据趋势判断，未来可能出现的案例，使学生深刻感到海陆变迁对人类的巨大影响，使学生能够站在更遥远的时间线上审视海陆的变迁，审视人类自身的发展，审视人与自然的关系，人的自然规律的利用等，接着，我们可以借助于电子白板为学生动态的展示板块相互间的运动变化，培养学生观察能力和想象能力，使学生对海陆变迁获得直观的认识。
二、组织生活化活动，养成地理生活化意识
生活化活动的组织是整个初中地理生活化教学策略中的重要一环，通过活动能够巩固学生所学的地理知识，并且养成地理知识生活化的意识。
例如，在教学八年级上册—第三章-中国的水资源时，在进行完理论知识的讲授之后，可以组织学生进行一次生活化的活动——水资源的浪费调查，以身边的人为调查对象，观察他们在日常生活中都有哪些不好的使用水资源的习惯和浪费水资源的现象，进行记录；然后，以小组为单位，将观察和记录下的现象进行整理和归纳，并且在小组中讨论防治这些浪费水资源的现象发生的措施。如果时间比较充裕的话，我们还可以在课堂上进行评比，让每个小组进行打分。最后根据每个小组的分数情况，对那些表现优异的小组进行一定的表彰和鼓励。通过组织生活化的活动，使学生真正参与其中，既学到了地理方面的知识，也切实的了解到了现实生活中的一些情况，并实现了知识的运用，有助于养成地理生活化意识。
三、借助信息技术，丰富课堂教学内容
初中地理随着不断地更新与发展，产生了各种各样的教学模式，特别是信息技术的产生，使课堂变得科技化、信息化。例如，教师在讲解中国的疆域与人口这节课时，我们就可以利用多媒体比放出中国疆域图，然后把人口分布情况在这个模拟地图上展示出来，学生就可以直观的了解到中国人口的分布，还能通过类比的方式知道哪里的人口在较多，哪里的人口教少。除了借助于信息技术之外，我们可以采取任务探究，合作学习、课堂模拟训练等多种模式开展教学，再辅之以功能强大的信息技术，必然能够使初中地理课堂更加丰富多彩，帮助学生学到更多的地理知识，形成良好的地理素养。
在初中地理教学中，除了学习课本的知识，教师还可以利用丰富的资源，让学生多接触课外的知识，开拓学生的视野，帮助学生积累更多的地理文化知识。例如，可以带领学生通过网络查询学习中国相关地理元素，进一步的了解、学习世界各地以及中国各民族的风土人情。还可以将网络上的知识引入到课堂，帮助学生做对比学习，激发学生探究的兴趣，使他们不再满足于书本，希望能够习得更多历史知识。比如，教我们可以根据汶川地震、雾霾、日本大海啸等常见的地理问题让学生通过网络搜集资源之后，进行自主学习，展开专题的探讨，使他们能够充分发散自己的思维，使学生更加愿意去对地理知识进行探索。
总而言之，每一种教学方法，其实都是教师在教学工作中不断探索和实践中总结得到的，都具有一定的教学效果。但不同的教学方法，其应用的要求不同，效果也不同。活用教学方法固然有助于构建高效课堂，但教师在教学工作中也不能过分迷恋某种教学方法，而是应该有选择性地灵活高效应用。
参考文献：
[1]付伟.浅析新课程背景下初中地理有效教学的方法[J].青年时代，2016（13）：209.
[2]周树安.提高课堂教学有效性增强学生学习地理的兴趣[J].新课程（中），2017（2）：171.