付前进
重庆市开州区铁桥镇中心小学 405409
一、遇见问题
还是在五年级，一个中午，有同学来报告：同学们做扫除打架。这还得了，我赶紧来到教室，只见男生在教室里追打，女生在拍手欢呼，值日生挥舞着扫把，情况非常糟糕。看到我来了，教室里立刻安静下来……
经过一番教育和批评后，我回到办公室，脑海中不停地思考着这个问题：平时这样的情况太普遍了，老师在时，一切风平浪静，老师一走，教室翻天覆地。小学生活泼好动、调皮顽性是其天性！不可能班主任老师天天“驻扎”在班上。采取“严防死守”的方式管理班级。怎么办？不可能凉拌晒？
二、思考对策
作为班主任除了要锻炼自己的班级管理能力，培养一支有能力的班干部队伍外，还应该善于引导每个小学生进行自我管理。
班级工作的“学生自律”的初步构想，为班级民主化提供了初步基础。而班级民主化的推行，是班级工作学生自主化的重要保障。没有民主化，学生自主机制也仅仅只能成为执行上级命令的有效工具。班级的民主化，首先体现在班务决策的民主化。在不与学校规章制度相抵触的条件下，通过班级自主运作机制，制定一些适合班级学生个性发展的规章、计划，开展班级民主生活，进一步实现学生的“有为”。真正能达到学生自主管理，班主任“以逸待劳”。
三、实施策略
在班级开展“值日班长制”和“自律行动组”。
“值日班长制”就是每位班委成员都是班级的管理者，把10位班委干部每周分五个批次负责班级全面管理。每一天论到的学生干部都在集体中负一定的责任，既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者。班级的荣辱与集体成员息息相关，学生的主人翁责任感、集体荣誉感得到了普遍的增强。
值日班长的主要职责是：维持当天课堂纪律及二操情况，统计作业完成情况，督促各岗位上的有关人员做好本职工作，处理偶发事项，填好“班级情况日报表”，日报表上，我设计了以下内容：穿着情况、班级扣分情况、每日佳句、卫生督察情况、班级偶发事件。值日班长和执政班长互相协商处理班级事务，能自己解决的就不用让班主任来处理。到傍晚，值日班长作好一天的情况记录后向班主任汇报。
“自律行动组”把班干部轮值中遇到的“问题同学”收编成一个小组。先进行必要的批评教育。让其明白自己究竟做错了什么，再引导他们怎么改正。最后给他们“立功赎罪”的机会。在规定时间改正缺点，请小干部监督自己并同时监督其他同学犯同样的错误。这就是“自律行动组”要干的。
四、卓见成效
1﹑在教育合力中强化学生自我管理意识
现在的学生都是独生子女，爷爷奶奶、外公外婆的过分宠爱会让孩子产生更强的依赖性，丧失了许多锻炼独立自主能力的机会。所以学校和家庭，老师和家长必须要保持经常的交流与沟通，确立统一的思想意识，形成教育的合力，使学生有更多的培养独立性的机会，提高自我管理意识，保持学校﹑家庭﹑社会影响的一致性。
2﹑在活动中培养学生的自我管理能力。
活动是班集体建设的生命。通过活动才能完成班集体建设目标中提出的任务，班集体的组织机构也只有在活动中才能完善，发挥它的骨架作用，而学生的个性也只有在活动中得到协调发展。为此，我们根据各机构的功能，围绕目标精心设计活动，每项活动有目的，有准备，有组织，有总结。从时间看，活动有固定的、随机的。从内容看，有思想教育活动、科技活动、文体活动、学习方法指导活动、游戏活动等。并在活动中组织形式多样的各种自治小组，有全员无条件参加的相对稳定的行政小组，有按各人意愿、兴趣自愿结合的各种学科小组，第二课堂课外活动小组，有临时性小组，如春游小组，还有各种班级管理小组，如卫生小组等等……每个小组定时定点开展活动，有计划、有总结、有交流。多样化的小组几乎为每个同学提供了参与尝试和施展才能的机会。
五、成效分析
经过一段时间的实践，班级学生的自我管理日渐成效，表现为：
1、学生的良好道德品质得到有效培养。学生在班集体中增强自我的责任感，从而养成良好的道德品质。在操作过程中，逐步使学生改他律为自律，使外在约束转化为内在需要，增强了班集体的凝聚力。
2、团结和谐的班集体使学生生命个体的知、情、意得到全面发展。班级人际关系融洽。班级中已没有孤立者，学生在班内的自我感觉良好，同学们在关心集体的同时，也亲自体会到来自集体的激励和温暖。
3、学生自我管理的能力大大加强。班级管理逐步由班主任管学生转变为学生依靠集体力量进行自我管理。从刚开始的只有少数会自我管理，到如今基本人人成为自我锻炼、自我管理、自我教育的主体。班主任的舞台逐步从前台转到后台，工作效益得以提高。
班级是一个大花园，只有百花齐放，才能香飘满园；班级是一座星空，只有群星争辉，才能星光灿烂；班级是一片大海，只有无数浪花的撞击，才能涌起滔天巨浪。只有真正发挥学生的班级自我管理能力，才能使班级拥有“众人拾柴火焰高”的气势。