陈倩
贵州省遵义市余庆县实验小学 564499
摘要:小学阶段，学生的心智发展尚不完全，需要班主任更多的注重对学生的日常管理工作，在小学教育管理中，既需要对学生的不良行为进行规范和约束，也需要保障学生合理权益，以人本主义为基础制定合理的班级规章制度、注重班主任自身对班级教育管理能力的提升，为学生构建良好的教学环境，保障在校学生的教育权益，从而提升班级教育管理的效率。
关键词:试论；小学班主任；班级管理工作
想要做好班级管理工作，就需要班主任加强对教育管理的重视程度，要求小学班主任执行好班级教育管理工作。学校可以鼓励班主任进行教学管理模式的改革，毕竟从前的传统教学模式是无法满足对新时代学生培养的，学生的思想也是会进步的，通过改革教学管理新模式，来提高班主任的班级教育管理能力，推动日常管理水平的提升。
1 小学班主任有效做好管理工作的措施
1.1 对学生加强人文关怀
班主任应该对学生加强人文关怀，不仅要走进学生的学习之中更要深入了解学生的生活状况，从学生的学习与生活两个方面进行教育管理。改变“严师”的形象，与学生做“益友”，提升小学班主任的专业素养，积极与学生沟通交流，在日常的小学教学中为学生营造了轻松的氛围。这样的优质化教育环境提供给学生，不仅在他们的教育上，在学生对学校的这一看法上都会有明显的改变，提升学生对于他们以后教育生活的积极性。学校也可以进行一些培训会议，通过会议讲述老师的教育管理能力的重要性，使老师深刻的认识到教育管理对学生的影响，通过加强观念进行好教育管理工作的实施。
1.2 以人本主义理念为管理基础
人本主义理念主要强调的是将人作为班级管理的主要对象增加与学生沟通，增加对班级整体学生的管理水平，更好地为学生提供优质的服务,从而在实现个人目标的同时实现学校的整体目标的相关的管理模式。
小学班主任需要对当前国内外各种先进教育理念有一定的了解，熟悉儿童心理学，掌握亲子关系、人际关系的沟通技巧，具备带领和管理班级的心力和智慧，并且发自肺腑的热爱学生、教育人员和教育事业。
新思想人文主义管理理念下，要求班主任保持“严厉”和“情谊”相结合的教学模式，积极和学生交流数学学术和生活方面的问题，尽量避免学生处于完全被动的状态，抛开老师在上、学生在下的心理状态，消除学生对教师的畏惧心理，通过改变传统的教育管理理念来提高小学教师的教育管理能力在小学生的眼中，他们认为老师是超越平凡并且无所不能的，所以也要要求小学教师在专业培育上更要全方面发展，虽然不过多刻意的要有教师做到“琴棋书画样样精通”，但至少要拥有专业的艺术技能，例如书法、唱歌、绘画等。
1.3 班主任提升自身的管理能力
对于小学班主任来说，他们自身的班级教学管理能力不可能是天生就有的，他们也是通过后天的学习与积累进而形成了教学管理能力。改变传统的小学管理模式，针对社会发展情况对小学管理模式做出相应的改善，在小学班主任的培训中，要推动班主任和教师德智体美全面发展，这是对教师的负责，也是对学生的负责。同时班主任也要增强抗压能力的培训，提前打好预防针，防止当真正就业时班主任面对这些管理压力时手足无措。
另外还需要重视班主任德育水平，培养自身的德育观念，进而使班主任在德育指导中注重教育管理能力。例如，学校可以通过合理开设德育课程，通过加强培养老师的德育知识进而加强他们的德育观念，鼓励各个老师开展思想品德公开课堂，提升教师的教师道德和教学管理责任意识，从而培养教师的教育管理水平，从而整体推动学校教育管理的有效性。
1.4 依据学生班级具体情况制定管理规范
当今时代和曾经的时代有所不同，教师和家长对学生的要求越来越高，也都更希望学生能先别人一步学习的更好更快，然而小学时期，学生的能力认知系统还比较薄弱，与普通初高中学生不同，小学时期学生大多没有基本的自制和管理自身的能力，也就需要通过一个正确的教学方式来对他们进行管理教育。教师需要根据班级学生的具体能力来制定相应的教育管理计划，应用适合他们年龄状态的教育模式。如果不根据他们的实际能力情况，一味的为他们制定严格的行为规范，就可能会降低他们对小学生活的乐趣。在以后的学习生活的过程中，学生失去了趣味，带给他们更多的是无味和烦躁。所以小学班主任所做就是需要尊重学生，认识学生，为学生制定符合他们自身年龄状态的日常规划，从而为他们提供更好的班级教学环境。
2结束语
教育时代的重大改革变迁环境之下，对低年龄段孩子的教育管理尤其受到了学校和家长的重视，特别是在这个发展比较快的信息大环境下加强孩子的教育管理更是重要。小学时期的管理，对孩子们的未来学习发展以及生活习惯都有极大的影响。对于小学的孩子来说，他们更加需要班主任的管理约束来对他们的行为进行规范，从而有一个良好的学习和生活习惯。所以小学班主任应该在这时期注重自身的管理能力，为学生制定合理的管理计划，从而推动对班级管理效率的提升。
参考文献：
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