郭静
张家口市宣化区贾家营镇明德小学 河北省张家口市
摘要：在开展英语教学活动的过程中，教师可以借助“课堂提问”的教学方式来展开，从而来促使英语教学课堂的效率的提升。在英语教学活动开展的过程中，教师通过一些高质量的问题对学生进行提问可以使课堂的教学氛围更加的活跃，也能够使英语课堂的教学内容更加的丰富，更加的有趣，从而可以吸引学生的眼球，保持学生在本节课堂中的注意力，从而来提升英语课堂的教学的效率。文章针对在英语教学课堂中融入课堂提问的教学方法来提升英语课堂的教学效率展开了相关的论述研究，以期可以为英语教师提供一些见解。
关键词：英语教学；课堂提问；教学效率
对于学生而言，他们的独立进行思考的能力还不成熟，所以，教师应当在开展英语教学课堂通过一些问题来对学生进行引导，从而使学生在进行英语学习时不仅能够学到英语知识，而且可以在一定程度上提升其自身的主观能动性。对于英语这一门必修的科目而言，其本身就具有一定的重要性，所以，教师就需要不断地创新对英语教学课堂的教学方法，从而来促进英语教学效率的提升，促进学生英语核心素养的提升。
一、在英语教学课堂中融入课堂提问可以影响学生的思维认知
虽然说在英语学科的学习中学生所学习的内容大多是一些偏文科一类的知识内容，并不像数学、科学等科目需要学生进行大量的脑力思考，但是，如果教师对英语教学课堂没有足够的重视的话，同样会影响学生的思维认知能力的发展，所以，教师可以借助课堂提问的教学方式来开展英语教学活动，从而来给予学生一个正确的思维认知能力的引导。那么教师如何通过课堂提问来有效的开展英语教学活动，提升学生的思维认知呢？第一，教师进行有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，用有趣的问题来抓住学生的眼球，从而来使学生在进行英语学习时可以更好地集中注意力；第二，教师可以通过有效的课堂提问来调动着学生积极主动地进行学习，从而促进学生自身的主观能动性的提升。例如，教师在向学生展开英语教学活动时，可以在提问时为学生创设一些情景，让学生在接触问题情景时，能够不自觉地融入其中，创设出一种“沉浸式”学习的氛围，从而来调动学生学习的积极主动性，促进英语课堂教学效率的提升。
二、英语课堂提问的认知思维导向
（一）教师在提问时应当重视提问方式
对于在英语课堂的教学活动开展的过程中来融入课堂提问的教学方法而言，不是教师在课堂上向学生随口来抛出几个问题，然后让学生用“yes”或者“no”来进行简单的回答就可以了。教师应当意识到在英语课堂中提问题，除了对学生的学习能够起到一个引导的作用之外，还需要对学生的思维能够进行一个良好的引导。因此，这就要求教师需要在向学生进行课堂提问时注意自己的提问方式。例如，教师在向学生针对某一章节的教学内容进行疑问时，不能够在“照搬照抄”，将课本上的问题复述一遍，而是应当采用递进式的一层层疑问，来对课本上出现的问题进行剖析，进而引导学生一步步的进行思考，然后，学生就会对问题能够有一个更好地理解，也能够丰富其自身的认知思维。
（二）教师在提问时应当尊重学生的主体性
在现在的教学过程中，我们一直在不断地进行强调的是要尊重学生在课堂中的主体性，因此，教师在展开英语教学活动的过程中，也应当注意到在进行课堂提问的同时，能够使学生在教学课堂的主体性能够在一定程度上得到体现。例如，教师在向学生针对某一内容展开教学讲解时，可以在课前为学生布置预习任务，让学生对课文先进行一个简单的阅读，将自己不懂不认识的单词句子查出来，然后对课文进行翻译，这样一来，学生在正式上课时，实际上已经对课文有了一定的了解，这时，教师就可以将课堂提问的“主动权”交给学生，让学生来针对自己不懂的地方来进行提问。
（三）教师应当控制提问的“量”
在开展英语课堂的教学活动时融入课堂提问的教学方式不是为了一节课下来进行多少的提问，而是要进行“量”的提问，这个“量”除了要保证提问的质量之外，还应当控制提问的数量。为此，我们在课前需要做好精心的准备，根据教学内容设置有价值的问题，根据教学课时和问题难度，准确把握问题的数量，使学生能够在课堂中有足够的时间进行问题的探究和解决。问题难度较大，综合性较强时，我们就要减少问题的量；问题较简单时，我们可以增加问题的量，促进课堂师生之间的有效互动。
结语
总而言之，在开展英语教学活动时，教师应当借助课堂提问的教学方式来提升英语教学的课堂教学效率，引导学生开展学习活动。但是，与此同时，教师也应当注意课堂提问要对学生进行行之有效的提问，要注意在提问过程中的方式与提问的质量，只有这样才能够更好地对学生进行引导，才能确保思维导向的正确，真正促进学生认知思维的发展。
参考文献：
[1]林明东.最近发展区理论视角下英语教师课堂提问策略的优化[J].延安职业技术学院学报，2018（05）.
[2]曹小芹.英语教学中教师提问模式研究——基于美国印第安纳大学英语读写课的话语分析[J].开封教育学院学报，2018（09）.