吴东雪
湖北省宜昌市秭归县第二幼儿园 443600
“秋天的风，吹过了山谷和田野，光秃秃的老橡树上，还站着一片，小小的红树叶。老橡树说：再见吧，孩子，等到明年春天，我再听你唱歌。小小的红树叶，低声告诉老橡树说：让我再等等吧，等到雪花飘落，冬天还在路上呢，如果我们都走了，你该有多么寂寞！”——徐鲁《一片红树叶》
优秀的儿童文学作品常常直击幼儿心灵，带给孩子们强烈的情感体验，它们不仅在内容上集中表现了真善美，而且在形式上创造了语言艺术之美。无论作品的情感基调是欢快还是悲伤，是热烈还是悠长，儿童都要比成年人更容易发觉其中蕴藏的情感和态度，他们对文学作品有着天然的亲近感。以儿童文学为载体开展语言活动不仅能对儿童进行文学熏陶，提升审美能力，还能帮助幼儿提升鉴赏能力和语言创造力。在丰厚的语言信息中，如何筛选适合幼儿的文学作品，如何有效的组织学习，这就需要我们对几种不同的文学形式进行区分，抓住儿歌、儿童诗、儿童故事、散文的不同特点，有的放矢的开展语言活动。
一、把握节奏韵律，体验其声之美
儿童文学作品的语言节奏主要指语音中的顿歇、高低、轻重、长短、音律；韵律则是一种具有重复性质的语言规律。儿歌和儿童诗，它们都源自童谣，因此这两种文学形式有明显的韵律感、节奏感，这也是吸引幼儿兴趣的主要原因。
儿歌《拍花萝》：“你拍一，我拍一，一只蜗牛上楼梯，你拍二，我拍二，两只蚂蚁抬花瓣儿，你拍三，我拍三，三条鲤鱼滚下山....”每句首尾两字的韵脚相呼应，文气连贯，读起来朗朗上口，体现了儿歌语言的节奏之美。
《落叶》：“树叶落在地上...树叶落在沟里...树叶落在河里...树叶落在院子里...”整首作品句式工整，词语重复，读起来简单好记，孩子们会自然地跟读。
《打枣》:“出东门，过大桥，大桥底下一树枣”采用的是XX X|XX X|XX XX XX X|的节奏形式，整首儿歌读起来轻快有趣，富有韵律。
教师在给幼儿朗诵这些有节奏感的作品之前，应该首先熟悉作品内容，研究其中的节奏和韵律，让幼儿在听赏、跟读、仿编的过程中有所侧重，随着不断学习，幼儿就能发现不用的语音带来的不同感受，感知到儿歌和儿童诗中特别的节奏，发现这种音韵美，进而让仿编和创编成为可能。
二、捕捉敏锐童心，尊重多元解读
儿童故事中的半块面包，一个草莓花纹的杯子，一颗和爷爷衣服上相同的纽扣都会让孩子联想到自己，想起一个貌似简单其实不然的生活故事。儿童故事里曲折反复的情节、情绪丰沛的主人公、天马行空的故事内容，它们是幼小心灵的朋友，也是孩子们习得生活道理的心灵读本。
《三个强盗》是坏的，救助小孩和穷人的行为却是好的；蛇是凶狠的，但《克里克塔》的正直勇敢是受人尊敬的；《城市里最漂亮的巨人》本来是邋遢的，但却因为帮助其他动物而变得神采奕奕…孩子们认知中最初的对与错，好与坏，都因为文学作品中的人物形象而变得立体起来，当幼儿被种种角色的性格所浸染，认识到美与丑的斗争、善与恶的较量，就能在不知不觉中习得善良无私的品质。
幼儿会像《失落的一角》，不停追求完美却发现自己残缺的乐趣，变得自信开朗；会像《幸运的一天》中的小猪，勇敢，巧用智慧解决困难；会像《凯琪的礼物》中的荷兰女孩，懂得感恩，也会像富有的美国朋友一样慷概有爱。在文学作品的渗透中，不知不觉养成积极乐观，开朗健谈的性格，并且逐渐变得坚强、勇敢。
故事里不起眼的细节，往往会被幼儿发现。失落的帽子是善意的，雨点是调皮可爱的，落叶是慷慨的，诸如此类的性格品质像绵密的针脚，蛰伏在文学作品的字里行间。在儿童故事活动中，教师应该格外注意故事细节，要让孩子讲出自己的真情实感，不将大人的意志强加给孩子，要善于发现故事中敏感脆弱的、容易引起儿童共鸣的道理，让幼儿主动的理解故事的深层含义，而不是被动接受成人赋予作品的教育意义。
三、串联内在线索，注重情绪表达
一草、一木、一片雪花，都可以成为散文的题材，这些简单的题材通过优美的文笔，自由而无拘无束的表达方式，不断的传播着自然、淳朴的真情实感。儿童散文听赏活动应该侧重散文中的内在线索和情感变化，通过教师声情并茂的演绎，让幼儿在散文中体会语言美和意境美。
《星星和蒲公英》中，“星星在夜幕降临前沉落着，白天的星星，看不见踪影。干枯的蒲公英在瓦缝中等待春天，它强韧的根啊，眼睛看不见”。白天的星星和石缝中的蒲公英都是不易察觉的事物，都隐藏在我们看不见的地方，“眼睛看不见”是这两个不同事物的共同线索。
又如散文《船》中以“我”作为线索，通过“我”的第一视角描绘冬去春来的变化。“雪化了，冰碎了，小船伸伸懒腰。小船小船，你要到哪里去？哦，它要去运种子。春天，是播种的季节呀！”。
从情绪情感来分析作品，《船》的前半段是沉静的，后半段因为“春天来了”所以变得活泼起来，读到“播种的季节”时语气中应该格外的充满希望和朝气。文章开头的《一片红树叶》中，“光秃秃”的老橡树是孤单可怜的老人形象，所以在对话中，老橡树的语气应该是慈祥的，浑厚的，而“小小的”红树叶的语气则是稚嫩的，童真的。“让我再等等吧”带着撒娇和祈求的意味，“你该多么寂寞！”中的“多么”强调了自己对老橡树的不舍。
文学打开了儿童认识世界的一扇窗，通过这扇窗，幼儿在不断地积累词汇，规范句式，学习表达，在不断地认识自己和世界，学会热爱生活，尊重生命。
在儿童文学听赏活动中，教师要将文学作品中的声、理、情进行精彩的演绎，精心挑选题材，角色特点由简单到复杂，循序渐进地让儿童感知诗歌、散文、故事的不同文学形式，感受文字语言的魅力，接受文学的熏陶，连通幼小的心灵，传播善与美的种子。
参考文献：
【1】金卓. 让经典浸润童年——浅谈小班幼儿学习《弟子规》的意义[J]. 北方文学(下旬), 2012.
【2】甘露. 让童年浸润书香——低年级课外阅读之我见[J]. 好家长, 2017(51):235-235.
[3]王辉. 播下阅读的种子,让童年浸润书香[J]. 语文教学与研究, 2017.