代继英
贵州省铜仁市印江自治县实验小学 555200
摘要：学生最初的知识获取来源就是家长所讲述的故事，所以在小学阶段开展阅读教学，小学语文教师必须充分发挥出故事的教育力量，激发和培养学生的阅读兴趣。而激发学生阅读兴趣的前提，就是要将阅读过程的趣味展现给学生。本文针对小学低年级学生的阅读教学开展情况进行了简要的分析，并且发现了阅读兴趣的激发之于小学低段阅读教学的重要性，从而提出了几种激发低年级学生阅读兴趣的教学方法，希望能够为小学低段语文教师开展阅读教学活动提供一些思路和参考。
关键词：小学低年级；阅读教学；兴趣激发
引言：小学低段学生的心智尚未成熟，他们还不能直接感受到阅读的好处和阅读的魅力，因此有许多小学低段的学生都表现出了阅读兴趣低迷的问题。在小学低段的语文学习中，教师如果没有注意到这样的问题并且及时加以引导，学生的语文学习过程也就会出现学习视界狭窄、知识层面浅薄等严重问题。因此，小学低段的语文教学必须要在开展阅读教学之初，就通过科学合理的教学方法将阅读的趣味所在展现给学生，并且激发出学生的阅读兴趣和阅读欲望。
一、用多媒体营造阅读氛围，增强文章故事表现力
多媒体教学工具的展现手段较为多元，小学语文教师可以通过多媒体的视频投影与音频播放的功能来设计出独特的阅读教学氛围，从而增强学生在阅读过程中的感受和体验。并且，教师还可以寻找与学生所读内容相符的音视频材料，制作出专门的阅读教学课件并在学生阅读的过程中播放，从而增强学生所读文章和故事的表现力度。
例如，教师可以针对部编版一年级语文上册“和大人一起读”部分的《小松鼠找花生》，制作一个包括音频、视频、图片和文字的PPT课件，并在课堂上通过多媒体教学工具播放课件来辅助教师的讲读。在教师带领学生一起阅读这篇故事的过程中，学生读到第一段时，就可以通过投影看到春天“花生开花”的景象；而当学生读到第二段时，又可以听到教师提前录制好的“小松鼠”与“鼹鼠”的对话音频；再当学生读到最后一段时，教师则可以播放“小松鼠疑惑地走开，画面转到地下花生结果”的动画视频，替学生解答“花生到底去了哪里”的疑惑。
二、根据故事开展表演活动，让学生感受剧情趣味
许多适合小学低段学生阅读的童话故事其实都可以改编成对应的舞台剧作品，这样就可以让低龄学生更加轻松地理解剧情的意思。而小学低段语文教师在开展阅读教学时，也可以借鉴儿童舞台剧的特长和优势，根据学生所读的故事情节改编出适合学生表演的剧本，然后让学生在表演和观看的过程中感受到故事剧情的魅力。
例如，部编版二年级语文上册的第一课就是一篇人们耳熟能详的童话故事——《小蝌蚪找妈妈》。教师在讲解这篇课文时就可以尝试以舞台剧演绎的方式，带领学生一起了解这篇故事的情节和内容。教师可以提前准备好对应的故事剧本，然后选择踊跃报名的学生分别表演“小蝌蚪们”、“鲤鱼妈妈”、“乌龟”和“青蛙妈妈”，而教师自己则作为旁白串联起整个故事的剧情。在这样的表演过程中，参与表演的同学会在表演的过程中“身临其境”地体验故事的剧情；而不参与表演的学生也会因为同学的参演而在观看时全神贯注，从而更加高效地理解故事剧情与内容。
三、通过故事趣味讲读过程，引发学生的阅读欲望
每个学生最初掌握的语文知识其实都来自于家长所讲述的故事，而这样的故事教学法同样适用于小学低段的语文阅读教学。小学语文教师可以主动降低课堂教学的严肃氛围，以“大哥哥”、“大姐姐”的身份给学生声情并茂地讲解课本中的一些趣味故事，从而引发学生对于这些课文的阅读欲望，进而引导学生主动通过阅读去了解课文。
例如，部编版二年级语文下册的《寓言二则》中，分别讲述了“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语故事。这两个故事具有很强的教育意义和趣味性，十分适合故事教学活动的开展。教师可以将这一节课变成一次“故事会”，让学生围坐在教室中间听教师讲述这两个故事。在讲述的过程中，教师可以制造一些悬疑和问题来吊学生的胃口，让学生在猜测的过程中将注意力全部集中在教师所讲述的故事上；或者教师也可以模仿“养羊人”与“种田人”在故事中应该有的表情和动作，将故事讲述的过程变得更加绘声绘色。另外，教师也可以在讲解时适当留白，让学生自己通过阅读去寻找故事的结局，从而引发出学生对这两则故事的阅读欲望。
结语
综上所述，目前有很多小学生对语文阅读有畏难情绪,教师为在课堂上如何调动学生的阅读兴趣颇费心机。所以小学语文教师必须从“增强故事表现力”开始，逐步带领学生感受故事情节的丰富多彩，这样才能真正勾起学生的阅读欲望，并激发出学生的阅读兴趣。另外，在激发出学生对阅读的兴趣之后，小学语文教师还必须要把握机会，通过合适的教学方法和科学的课业任务帮助学生将阅读兴趣变成持之以恒的阅读习惯。这样，学生才能真正感受到阅读的魅力之处，甚至是从阅读当中受益。
参考文献：
[1]相丽芝.以人为本 激发低年级学生阅读探究兴趣[J].中国教育技术装备,2008(13):38.
[2]苏杰.激发小学低年级学生阅读兴趣的途径探析[J].教育教学论坛,2019(33):188-189.