杜方兰
贵州省铜仁市思南县香坝镇长河小学
摘要：随着新课程改革的实施和改进，现代教育越来越侧重于提高学生的整体素质和技能。读写是学习语文的重要内容，两者之间有着密切的联系和相互鼓励。在此基础上，为提高语文教学的有效性，教师可以将阅读与写作教学结合起来，从而相互影响和相互鼓励。在小学语文教学中，教师应根据小学生的基本情况选择适当的指导和教学策略，以增加对阅读和写作的兴趣。因此，本文从学生阅读开始，以丰富学生的写作材料。做笔记并学会写单词和句子；教师从学生写作开始，在阅读与作文的方向上进行解释，并使学生学习创造性地表达，教师探索了在小学阶段结合语文阅读与写作的教学策略。
关键字：小学语文；读写结合；策略研究
古人说：“读书破万卷，如果有神就写作。”现代教育理论家认为，“阅读”属于理解系统，“写作”属于表达系统。它们彼此互补，彼此造成并存在。阅读是写作的基础，写作是阅读的必然发展。在小学语文写作教学中，教师应注意以下事实：学生应从阅读指导中吸收营养，并通过学生的写作实践来巩固学生在阅读过程中获得的写作知识，并逐步将其应用于写作中。学生在表达技巧方面，写作时应考虑写作中心，阅读应理解思路，作文应考虑结构和布局，阅读应优先考虑。表达内容的组成是语言的外在适应，阅读是语言的内在理解。合成的对象是学生，用于阅读的文本也描述了人，对象。所有这些表明，小学的教学构成应与“阅读”和“写作”紧密联系。如何结合呢？在教学中，教师应该考虑以下方面：
1.教学在读写结合中的重要性
《中国小学课程标准》指出：“学生应能够识别约3500个常用汉字，并具有读写能力，能够满足现实生活中的需求。”为了实现这一目标，小学语文教师要求学生阅读鼓励并写作。但是，如何提高小学生的写作水平是困扰语文教师很长时间的重要课题。学生不想读书，特别是不想写作，觉得自己不会写作，也没有想写的想法。原因是读写不是有机结合的，所以两者是分开的。实际上，阅读和写作作为小学语文的两种重要教学方法，从一开始就在语文教学中发挥着重要作用。阅读可以有效地改善学生的写作环境，丰富学生的写作材料，扩大学生的写作思路，丰富学生的写作想象力和创造力。同时，写作还可以鼓励学生寻找阅读资源，扩大阅读观念，发展良好的语言表达能力。因此，小学语文教学需要阅读与写作的有机结合，阅读的作用必须全面，以促进学生写作和阅读，相互鼓励和相辅相成，并达到提高小学水平的目的，以及提高小学生的语文语言能力，读写能力。
2.小学语文课堂中读写结合的具体措施
（1）首先阅读并丰富写作材料
在当前的语文教学中，读写结合是必然的趋势。要发挥鼓励学生阅读在写作中的作用，教师必须首先从阅读入手，并教导学生探索课文并专注于理解阅读的内容。学生的语言、结构和情感不断积累并有意识地积累，丰富学生的写作材料并提高其可读性是不容忽视的。当然，为了发挥学生阅读在促进写作中的作用，教师还可以要求学生在阅读后进行总结或进行一些写作训练，以使学生认识到阅读并不仅仅存在，而是可以促进写作。通过这种方式，学生可以养成在阅读过程中积极积累材料并在写作过程中进行适应的习惯，从而促进学生的阅读和写作效率的提高。
为了丰富学生的写作内容，阅读的作用在小学语文教学中非常重要。以“四个季节的美丽”教学为例，教师首先要求学生课后阅读，并要求所有学生学习作者在阅读过程中如何描述四个季节的美丽，以使学生集中精力进行文本内容分析。在给学生足够的阅读时间之后，教师邀请一些学生进行查找。在此期间，一些学生指出，课文中的四个段落分别写在春季，夏季，秋季和冬季。一些学生表示作者写了四个季节的美丽时光。一些学生提供了对内容的具体描述。
然后，教师确认每个人的答案，然后问他们：“如果要求你写四个季节，你能写出这么漂亮的季节吗？”在问了这个问题之后，许多学生摇了摇头，说他们别无选择。为此，教师允许学生通过阅读来学习积累语言材料和文本材料，从而提高学生阅读和写作能力。
（2）了解教材内容，进行模拟培训
教师应该要求学生刚开始在撰写作文时从模仿入手。通过模拟，学生可以学习和模拟出色的文本写作布局技巧，掌握文本文字的语言，复制作者的艺术表达技巧，并使内容“相似”和结构“相似”。因此，小学语文教师应适当地模仿课本的内容，学习课文中的隐喻、修辞和拟人化等写作技巧，并让学生从课本中模仿句子以学生鼓励学习写作技巧。在实际的教学过程中，教师应让学生思考和体验教科书的内容，并确保学生在学习过程中可以学习教科书的内容。但是，由于小学生的接受程度不高以及理解能力有限，因此教师不必太仓促行事。教师必须根据不同班级的特点，根据学生的能力来教学生。应教低年级学生卡片式句子的形成，学生应参与单词和句子的形成；学生应该受到高年级学生的启发。通过他们的想象力，畅通无阻的思维，分析教科书的修辞并允许将这些修辞应用于实际写作中，可以取得更好的结果。
例如，教“桂林山水”，从文字中学习，作者似乎描绘了漓江的水，却用“但是”一词讲述了美丽的大海的故事。表示虽然这些美丽的风景很美，但它们仍然“与丽江的水有一定距离。这清楚地展示了丽江的魅力。”学生们可以分辨出自己去过的地方，并帮助学生理解教材的修辞手法，并使用适当的方法来鼓励学生写作，对学生进行更深入的了解，教师作为重要的领导者可以激发学生的想象力。如果一切顺利，学生的写作技能可以得到显着提高，从而达到预期的阅读学习成果并培养学生的综合能力动作。
（3）加强阅读和写作后的写作热情
在教师解释了整篇文章之后，学生们基本了解了文章的内容，并在思考的同时对文章的内容采取了独特的方法。在这一点上，教师将指导学生写下阅读后的感受，学生对文章理解的主要内容将转化为实际的写作经验，进而帮助学生养成良好的学习习惯。与上述模仿作品相比，阅读后写作有点困难，因为它要求学生完全根据对文本的理解来写出主观感受。
例如，在“地震中的父子”学习过程中，文字描述了父子的平常感受，学生们非常兴奋。教师可以让学生思考他们的父亲，并以“我的父亲”为主题来撰写学生的其他想法。通过阅读和写作的这种结合，可以激发学生的内在情绪，然后写出精美的文章并实现自主学习。另一个例子：在学习“坐井观天”的过程中，学生应该重新阅读课文，深入研究课文的含义和他们想要表达的内容，理解课文的基本含义，并写出学生感受和思考的内容。通过这种方式，学生通过将阅读和写作联系起来完成了读写能力培训。应当注意的是，在本节中阅读非常重要，因为如果学生没有足够好地阅读文本或没有阅读文本，那么阅读之后学生将无法写出自己的感受。因此，这也是一种检查学生是否认真阅读课文的有效方法。总结文字内容后，还可以培养学生的思维和语言组织能力，丰富学生的情感表达，使其成为阅读和阅读的有效工具，从而提高学生的写作技能。
3.总结
在小学语文读写结合教学中，要注意与阅读和生活教学有关的营养行为，将学到的方法和技巧运用到写作中，从而加深学生对课文的理解。将“阅读”和“写作”有机地结合起来不仅有益于学生阅读，而且有益于学生写作。阅读和写作技能将相互补充并和谐发展。教师可以不断地实施结合阅读和写作的教学方法，丰富学生的阅读经验、积累写作材料，提高学生对写作的兴趣，并增加日常写作练习，从而使学生可以不断提高写作能力并促进持续学习，提高学生写作水平。
参考文献：
[1]卢丽平.在读中学写在写中促读——小学语文教学读写结合策略探究[J].考试周刊，2018.
[2]高苇.在阅读中融入写作，在写作中植入阅读——略论小学语文阅读教学读寫结合策略[J].新课程（小学），2017（7）.