丁秀训
安徽省淮南市谢家集区第四小学 安徽省 淮南市 232052
摘要：随着新课程标准的深入推进，小学语文教学也应作相应调整。小学低年级的教学是在教育学生知识，良好的教学可以为学生的学习打下坚实的基础。语文是一门语言学科，它是学生学习和生活的关键学科。毫无疑问，识字教学在小学语文初级教学中起着至关重要的作用，它是学生未来学习的必备技能之一。语文老师应该改变教学思路，在课堂上加入有趣的元素，以激发学生学习汉字的兴趣。他们还可以使用信息技术来丰富课堂教学的内容，并为课堂中的学生提供更多知识。此外，教师可以将识字教学与现实生活联系起来，使学生在熟悉的环境中熟悉汉字，从而加深学生的印象，从而有效地提高语文课堂中识字教学的效率。
关键词：语文小学；素养培训；激发兴趣
中国有很多汉字和类似字符之间也有区别。教师需要对不同类型的新角色使用不同的教学方法。由于在小学语言中经常出现新单词，因此只有老师需要解释新单词的含义，而学生才能理解新单词的目的。例如，当教授文章“ 春”时，文本包含单词“窠chao”。“窠”一词在学生的学习和日常生活中很少使用。解释课文时，教师需要注意语音符号和含义。学生不仅可以识别稀有字符，还可以掌握使用稀有字符的环境。小学语文教学中有很多稀有人物。教师不仅必须注意解释，而且学生还必须牢记教师解释的内容并记住稀有字符的语音，从而提高素养，减少或避免写作和考试错误。提高教师的语言素养和识别能力。小学阶段也是学生学习汉字文化的关键时期。学生还应注意学习新字符以满足他们自己的学习需求，并记住稀有字符的语音符号是小学语文识字教学的关键环节。
一、灵活教学，提高学生学习汉字的兴趣
小学生对学习的关注程度取决于他们对学习的兴趣程度。在以前的小学低级语文教学过程中，教师仅通过教汉字来阅读文本，而学生在学习过程中感觉不到学习。另外，这个年龄段的学生通常想玩，所以学生在教汉字时不能专心。针对这种情况，语文教师应采取宽泛的思维原则进行灵活的教学，结合教学内容和学生特点。教师在进行识字教学时，应在课堂上加入一些有趣的元素，以激发学生学习汉字的兴趣，调动学生的学习热情，有效提高语文课堂中的识字教学效果。
例如，在《乌鸦喝水》中，可以提供根据特定课程的灵活教学，以激发学生学习汉字的兴趣。在课程开始时，教师告诉学生们：“实际上，同学们，许多动物也很聪明。乌鸦是最常见的动物之一。今天，学习了解乌鸦如何利用自己的智慧喝水。”提出问题会激发学生的好奇心，并激发学生对教室的关注。然后，教师让学生自由阅读并标记了陌生的新单词。学生完成阅读后，教师将着重向学生解释新单词。许多学生无法区分“口渴”和“饮料”这两个词。教师向他们解释说：“口渴时，需要水，所以这是根本。饮用水的作用是通过口来完成的，饮料是通过口来进行的。灵活的课堂教学增加了课堂乐趣，激发了学生学习汉字的兴趣，调动了学生的学习热情，并有效地提高了在语文教室进行识字教学的效率。
二、应用游戏教学法
汉字是世界上最古老的字符，它们是抽象的文字符号。学生将不可避免地感到无聊。教师可以在教科书中找出可以吸引学生注意力并激发他们通过游戏学习汉字的兴趣的因素。低年级的学生很难准确记住汉字的笔画。使用填字游戏记住汉字可以帮助学生轻松识别和理解汉字。
尤其是老师可以帮助孩子观察每个字符的特征，发现每个汉字的含义，并将其变成填字游戏，以识别和记住汉字。例如，“花”可以用字体写成“七个人头上长出的草”。在这个阶段，孩子们非常热衷于竞争。教师可以组织识字比赛并划分研究小组。
一组将产生字谜，其余的将被猜测。这不仅仅是一个比较，以找出哪个组可以正确猜出七字组。
三、根据上下文设置拼音字符
许多复音字符都参与了小学语文的教学。如果不能清楚地区分拼音符号，学生将很难理解教学内容，甚至会误解课文的含义。因此，教师应帮助学生根据上下文区分和声符号，以便正确理解课文的含义。
例如：“易学”。在描述知识困难的句子中应该说出三个“好（hǎo）学习”的语调，在描述一个非常喜欢学习的人的句子中要说出四个“?（hào）学习”的语调。对于此类拼音符号，老师会解释不同发音的含义，以便学生可以掌握使用拼音符号的上下文。还鼓励学生与上下文进行互动，理解整个句子或文章的含义，或描述字符等。确定拼音电话的正确发音。此外，教师还可以结合动词和名词的性质，使学生区分拼音字符。该符号可以用作动词，名词，介词等。例如，当一个单词同时表示介词时，或者它是一个段落时，或者当它是动词时，它会以四个音调dàng发音；当它表示过去，名词或在其意味着携带时，应将其发音为终身。通过结合对不同上下文和词性的解释和理解，可以准确地学习分离复音字符的方法，以准确地区分复音字符。
四、科学教育，在相关背景下加深印象
在识字教学过程中，可以看出班上许多学生已经掌握了汉字的发音和书写，但由于老师采用的教学方法只注重教学知识，所以学生只能根据老师的要求获得知识。对汉字的解释没有深入的理解，就不能形成持久的记忆，而学习则容易忘记。在现代素养教学过程中，教师应以科学的教育理念为基础进行教学。他们可以将识字教学与现实生活联系起来，并将汉字转变为小学生的知名语境，以不同角度指导学生。理解知识的含义，加深学生对汉字的印象，并有效提高语文课堂中识字教学的有效性。
例如，通过从古代到现代的学习，教师可以将识字教学与生活现实相结合，以在适当的背景下加深学生对汉字的印象。本部分的内容仅是排列具有相反含义的单词或单词，如果没有适当的上下文，即使他们掌握汉字的发音和形式，他们也不会长期记忆。在识字教学过程中，教师可以对出现在教科书中的汉字形成单个句子，并在熟悉的环境中展示它们。例如，“严寒”可以创建句子“保暖的衣服可以帮助抵御严寒的冬天”。理解生活可以加深学生对汉字的印象。这样，当在课堂上对学生进行教学时，汉字被改变为学生的知名语境，从而使学生加深了对汉字的印象，从而有效地提高了语文课堂中识字教学的有效性。
五，遵循提取相似字的方法
教师国的汉字有许多相似的字符。当他们开始看到汉字时，人们很容易识别错误，然后以不同的方式理解句子或文章，并且容易产生歧义。因此，在小学语文教学中，教师应注意如何给学生分配不同的符号，提高学生的字符识别质量，从而提高学生的学习效率和质量，并减少错误的单词识别对学生的负面影响。相似的单词是汉字，不仅对小学生而且对那些已经参加过这项工作的人都常常发音不正确。老师在教学中总结了类似汉字的发音在此过程中，根据字符的发音和含义来撰写咒语和歌曲，使用简单的方法来解释相似字符，并指导学生能够很好地总结相似字符的规则，并找到记住相似字符的简单方法。
简而言之，教师应不断尝试使用新颖有效的教学方法和技术，培养学生对学习素养的兴趣，挖掘学生的文学潜能，整合教育资源，帮助学生建立知识体系的基础，全面提高学生的整体素质。为社会发展时代人才。
参考文献：
[1]于玲玲.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].课程教育研究,2017(52):87-88.
[2]李春婷.试论小学语文识字教学中多媒体技术的运用[J].中国校外教育,2017(S1):164.