陈静
四川省宜宾市筠连县胜利街小学 645250
摘要：小学语文既是语言学科，又是人文学科。因此，教育和提高小学生的人文素质非常重要。中国小学语文教师应侧重于学习教材的人文内容，发展和提高小学生的人文素养。这样，可以最大程度地利用语文的优势，以发展小学生的人文意识和成就，并促进小学生的整体发展。
关键词：小学语文；人文素养；课堂教学
人文素养教育是指语文教师允许小学生学习语文的过程中与人类文明互动，并在人类文明的影响下形成学生坚强的人格，鼓励学生健康成长，成长为有品格和有学习能力的人。小学语文不仅是提高学生的阅读，理解和其他综合素质的有效途径，还是提高和培养学生的人文素质的关键途径。中国传统文化具有深厚的教育底蕴和悠久的历史。它在建立学生的文化底蕴和促进文化方面发挥着至关重要的作用。因此，在这个小学教育的关键时期，小学语文教师应该渗透传统文化，发展学生的人文素养。教师在小学语文教育中学习人文素养，不仅可以丰富小学生的思想和情感，提高学生的道德，心理和审美水平，还可以培养学生的民族精神。因此，教育和提高小学语文小学生的人文素质非常重要。
一、利用小学语文课中的人文知识，发展学生的人文素养
语文教材中有许多人文素养的知识。因此，语文教师需要在课本中认真阅读有关人文素养的知识，在上课前进行深入研究，然后逐一为学生讲解。这样，可以发展小学生的人文科学素养。
例如，在《风娃娃》课程的教学中，特别是语文教师对学生进行示例阅读，以激发学生的学习兴趣，并使学生了解文章的整体内容。其次，教师问一些问题供学生思考。例如，你喜欢风娃娃吗？风娃娃的作用是什么？让学生带着问题阅读文章。对学生们提出了这些问题，以便学生可以大声朗读课文，不仅找到了答案，还发现了其他问题。例如，风娃娃从哪里来？风娃娃为什么停下来？停止时风娃娃去哪了？在教室里，教师和学生一起交流和讨论。最后，教师应该教课文中的人文属性，以便学生知道人与自然必须和谐相处，热爱大自然并采取实际行动去保护大自然。这样可以帮助他们从小就定义“人类生存与大自然密不可分”的概念，树立“人人都要保护大自然”的责任感，并告知学生人类可持续发展的重要性。与自然建立正确的思想，让学生体会人与自然和谐相处的意义。
二、在学校教学和研究的基础上，建立有效的语文课堂的方法
加强教师在教师的基础上进行学校教学和研究的机会。如上所述，教师是学校教学和研究的负责人。学校的教学和研究活动应包括哪些内容，应该从哪些方面着手？教师需要结合课程和学生的自身的条件，分析和制定科学的教学方法。因此，在小学语文课堂中，基于学校的教学和研究，应该关注教师。学校应阐明学校教学和研究的结果和动机，明确教师在学校教学和研究中的作用，并提高教师对其参与相关工作的认识。学校的教学和研究是一项复杂而艰巨的任务，需要教师投入大量时间和精力。学校可以以“听讲座讲课”作为传统的教学和研究活动，参与该活动的教师需要对讲座的内容有透彻的了解，尤其是讲课的讲师，参加活动的教师还必须进行对教师的教学内容和教学习惯进行透彻的分析和研究，以确保学校教学和科研活动的顺利进行。教师虽然是自己的工作，但需要认识到他们的奉献精神和勤奋工作。教学研究成果和促进机制的建立，可以最大程度地鼓励教师。这样可以有效地调动教师的积极性，并为小学建立有效的语文课堂提供有力的保证。学校也要为教师开展学校教学和研究活动提供职业指导和培训。学校的教学和研究不应盲目。在教学和研究活动中，学校应及时与有关专家学者进行交流，邀请他们到学校，以便可以为教师提供专业意见，并帮助教师发现教学中的空白。不断的促进和鼓励学校教学和研究朝着专业精神的方向不断发展。
当然，不同的教师具有不同水平的知识和教学技能。学校还应定期组织教师参加学校教学研究活动，以帮助他们了解学校教学和研究针对不同类型学校的重点。各种形式的学校教学与研究，以及有关学校教学与研究的最新信息。通常，只有对教学和研究充满热情并掌握某些学校教学和研究机会的教师才能在学校的教学和研究中取得成功，并创建有效的语文课堂。为了使学生更好地理解课文的主要思想，教师应提出关键的课文问题和学生难以自行学习的问题，并组织学生进行讨论。随着提出怀疑和消除怀疑之间的过程，学生提问的机会不断增加。如果学生有很强的提问能力，会促进学生阅读能力的发展。通过这种方式提出和解决问题，学生的思维得到了发展，综合技能得到了提高。因此，就素质教育的基本概念而言，每位小学语文教师必须明确指出，应在小学语文课堂中实现素质教育的总体目标，而不仅仅是通过教授语文知识和技能，教师还要为学生塑造好的语文课堂方法。
三、教师应该精通提问和允许学生提问，指导学生的学习行为
在课堂教学中，学生需要有效地进行基于探究的学习。这与精心计划的教师问题是分不开的。教师需要认真思考，养成学生更多思考原因的习惯，从不同角度提出问题并鼓励学生去探索。教师养成精通问题的习惯也将对学生产生一定的影响，使学生逐渐思考更多原因。因此，在教学时，教师应能够解释课文中学生的主题，并提出有关课文主题的相关问题。让学生带着这些问题以阅读文章的内容，找到答案来加深学生对文章内容的理解。在教课文时，教师应帮助学生提出自己的问题，并鼓励他们提出问题。在实际的教学过程中，教师会发现许多小学生对文本内容设计有不同的想法。这些想法或问题是基于现实生活的经验。有时，这些想法非常有价值，以至于甚至连教师都没有考虑过这种问题。因此，教师应鼓励学生提出问题，并保护他们的好奇心和探索意愿。
例如，文章《纪念碑》中有一段描述了站在风和雪中的退伍军人的形象。在本段的导言中，教师应强调描述退伍军人的态度，外表和外部环境的词语，并鼓励学生问：为什么退伍军人在如此寒冷的天气里穿“薄而衣衫””的衣服？这很痛苦，但是军官的脸，为什么“非常平静”？通过问这两个问题，教师可以帮助学生阅读理解课文内容，从课文细节中找到问题的答案，并帮助学生更好地理解军人的崇高本性。简而言之，学生是学习的主人，培养学生的探索和自我学习能力是小学语文教师教学的重要目标。中国小学语文教师应以教学内容为主要方向，积极鼓励学生进行学习研究，以提高学生的综合学习能力。
学习是循序渐进的，发展阅读技能不仅是一项技巧，而且是长期的过程，因此教师应自觉养成学生的阅读习惯。在发展小学生的阅读能力方面，仅依靠教师的指导和课堂教学是不够的。在课外学习中，教师也有必要扩大学生的知识并增加学生的课外阅读量，以便学生能够发展独立阅读的能力，加深对文章的了解。通过阅读书籍，帮助学生了解社会，体验生活并进一步激发学生对阅读的兴趣。因此，在日常教学过程中，教师可以根据学生的特点和情况推荐不同类型的课外书，使学生可以探索知识的各个方面，提高知识的综合性。同时，鼓励学生的阅读行为，帮助他们养成阅读习惯，发展良好的阅读技能，并为学生提供重新认识社会和生活的机会，从而提高小学语文水平。
总而言之，在小学学习语文的过程中，发展学生的阅读能力非常重要。在教学过程中，教师应为学生营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，并帮助学生理解学习的意义，为学生选择合适的文章并鼓励学生在阅读文章的过程中交流和思考问题。只有教给学生正确的阅读技巧并帮助学生养成良好的阅读习惯，才能提高学生阅读能力，增强学生的人文素养。
参考文献：
[1]方胜.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析田.科教文汇(中旬刊),2013(12)
[2]刘洪娟.微课?语文课堂的“一股清流”——浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].长江丛刊,2017(7):103.
[3]石雪萍.微课在小学语文教学中的应用策略例谈[J].读与写(教育教学刊),2017(4)