陈博
河南省开封市通许县阳光小学 475400
摘要：小学阶段的阅读教学在新课程改革以来发生了较为显著的变化，各种形式的语文阅读教学研究活动如雨后春笋纷纷活跃起来。小学语文现代文阅读教学在语文阅读教学中属于难度相对较低的阅读教学类型，但是当下的小学语文阅读教学依旧面临着十分严峻的挑战，需要教师紧跟时代潮流，不断实现语文现代文阅读教学的创新。本文将围绕提升小学语文现代文阅读教学质量，从培养良好的阅读习惯，提前查明陌生字词；创设适宜的阅读环境，培养良好的阅读氛围和进行科学的阅读指导，提升学生阅读能力展开细致地阐述。
关键词：阅读教学；小学语文；现代文阅读
小学阶段，现代文阅读在语文阅读教学体系当中占据着非常重要的地位，小学语文阅读教学的创新，离不开现代文阅读教学的发展，而小学语文现代文阅读的发展反过来会为小学阅文阅读教学的发展提供源源不断的推动力。对于小学语文教师而言，需要深刻认识现代文阅读对于小学语文阅读教学整体的重大意义。教师可以从学生的阅读习惯，阅读环境和阅读指导方面入手，为提升学生现代文阅读能力做出不懈努力，反过来可以提升小学语文现代文阅读教学质量。
一、培养良好的阅读习惯，提前查明陌生字词
对于小学生而言，一个良好的学习习惯不仅可以使得学生的阅读变得井井有条，甚至会对学生的性格养成有着很大的帮助。教师需要在现代文阅读教学中，加强培养学生阅读习惯工作，一方面可以有效纠正学生在学习初期所形成的不良阅读习惯；另一方面可以为其他在学生阅读学习方面提供一个正面的学习榜样。尤其是在小学语文现代文阅读过程当中，对于陌生字词的明确，对于学生的阅读十分有利。
例如，引导学生阅读学习《大青树下的小学》这篇课文时，学生由于其认识的生字相对有限，所以经常会在阅读过程当中为生字生词所困扰。在这篇课文当中，有平坝（ bà），汉（hàn）族，景颇（pō）族等诸多陌生字词的影响，会使得学生阅读一阵，停一下，再阅读一阵，再停下来，这样断断续续的阅读，不仅仅会使得学生阅读程序繁琐，更容易让学生遗忘之前读过的内容，对于学生的学习和记忆颇为不利。但是有了教师科学的指导，当学生能够在正视阅读之前，把所有的生字生词全部查清楚之后，在进行阅读，不仅提升学生的阅读效率，更便于学生对此进行系统而深刻的记忆。
二、创设适宜的阅读环境，培养良好阅读氛围
小学阶段的学生在阅读过程当中容易受周围环境的影响，教师需要针对阅读环境下手，规避所有不利因素的影响，尽可能为学生培养一个良好的阅读氛围。对于阅读环境而言，教师首先要保持教师相对安静，出现的声音只能是阅读的声音，学生可以在阅读学习中感受到良好的阅读环境带来的帮助。事实上营造良好的阅读环境除了教师的安排之外，还需要教师对于学生的组织和安排，需要学生和教师的通力合作，可以最大程度地保证教师内部的阅读教学环境和浓厚的阅读学习氛围。
例如，在《陶罐和铁罐》课文当中，由于文章的内容相对较多，学生需要一个相对专注的状态去熟悉和阅读课文内容，尤其是陌生的一些字词，有如御（yù）厨，兄（xiōng）弟和谦虚（qiānxū）等陌生字词的困扰。当学生在熟悉课文之后，在课堂上阅读课文的时候，每个学生都需要一个良好的阅读环境，便于专心阅读课文内容，从而在很大程度上提升自己的阅读效果。而嘈杂的环境不仅仅会影响到学生的阅读状态，甚至会使得学生无法集中注意力。由此可见，适宜的阅读环境和良好的阅读氛围对于学生的阅读十分重要，甚至在一定程度上会决定一节阅读教学课程的成败。
三、进行科学的阅读指导，提升学生阅读能力
学生在阅读课堂上进行自己的阅读任务，这是学生自主学习的一个体现和重要过程，但是如果没有教师的科学指导，学生学习效果将会大打折扣，而小学语文教师在语文教学课上予以科学的指导，则会让学生茅塞顿开，立即得到相应的提升，尤其是语法和字词的理解上。
例如，在《火烧云》一课中，这是一篇描写云彩的文章，其语言精美，修饰到位，曾为不少读者赞。例如天空的云从西边烧到了东边，红彤彤的，好像是天空着了火。看似十分普通的一句话，却给人以极强的画面感，让人不禁心生感慨，其语言驾驭能力达到了一定的境界，但是对于学生而言可能仅仅会感觉到好，但是烧和着了火的秒用需要小学语文教师为学生来进行讲授。由此可见教师对于学生进行必要的引导和指点，对于提升学生的阅读能力十分有利。
四、紧密联系生活，通过生活展现情境
小学阶段，语文阅读是一种较为感性的实践活动，所以，不管是教师还是学生，具体进行阅读的时候，都有必要恰当融入自己的思想感情。与此同时，生活是一个广阔的舞台，与语文学科息息相关，教师就有必要借助生活元素创设生动情境，让学生置身现实生活场景，促使他们高效完成阅读任务，另外，这样还可以将学生内心最真挚的思想情感充分激发出来，使学生能够获得较为真实的阅读体验。为了高效开展上述教学工作，小学阶段各语文教师需要需要根据实际制定科学教学方案，进而基于学生学情实施相关教学活动。而在语文阅读实践活动中，各小学语文教师需要安排一些切实可行的活动环节，促使积极参与其中，从而帮助学生有效磨炼心性，优化学生性格，益于最终实现预期学生培养目标。
例如，在《尺有所短 寸有所长》一课中，教师不仅需要详细讲解张国强同学与柯岩老师之间的来往信件，而且需要基于此让学生们明白一个道理，即“尺有所短，寸有所长”。教师可以基于课文创设一个活动情境，而基于此进行相关教学活动时，教师可以从班里任选一名学生，鼓励他有感情地阅读第一封信，同时从班里另选一名学生，让他扮演长者身份，以阅读另一封回信，这样在实际阅读的时候，学生们就会不自觉地自主学习信件内容，切实从中受益。实际通过阅读课文，学生们几乎都可以有所收获，而这通常标志着他们的成长。实际联系生活营造情境工作是否成功，很大程度上取决于其能否促使学生较快地进入阅读学习状态。俗话说：艺术来源于生活，而阅读作为语文学科的一个学习任务，做好了也是一门艺术，而阅读的灵感来自何方？更多地还是对于生活的体悟。
五、结合实物优势，利用实物演示情境
在实际语文阅读教学过程中，教师往往有必要引用情境策略，而实物演示情境通常是其中一项很好的选择。在具体实物演示教学情境中，由于种种原因，不同的学生通常会展现出不同的阅读状态。由此，在实际阅读教学过程中，每个教师都可以充分利用生活中的实物景观，科学设计教案，尽力让班级所有学生积极参与到教学活动中。实物演示情境教学法具有很高的可行性，值得各小学语文教师应用于具体教学活动，优化教学实践。此外，小学阶段学生非常熟悉身边的实物，在实物演示情境教学中，他们通常能够以最佳状态参与阅读实践，充分发挥主体作用助益高效教学。
例如，在《可贵的沉默》一文中，文章描述了教室里的场景，所以，教师们就可以将所看到的教室中的实物充分利用起来，让学生通过对于这篇课文的学习深刻地认识到关心与热爱父母的重要性。基于实际经验来看，引用实物演示情境策略是一个很好的教学选择，教师可以基于《可贵的沉默》这篇课文，亲自组织情景再现式阅读教学活动，亲自负责独白部分，而让学生积极配合表述自己应该说的话。通过引用此趣味阅读教学方法，教师就可促使学生更加积极主动地参与到教学活动中，便于学生自然而然认识到关心父母的重要性，有益于最终大幅提高教学质量。
综上所述，实际教学中，要想提升小学语文现代文阅读教学质量，教师需首先从学习主体入手，让学生养成一个对于学习有利的阅读习惯十分重要；其次，可以从阅读环境入手，为学生营造一个有利的阅读环境，最后可以为学生给予相应的阅读指导和点拨，使得学生能够获得新认识，达到提升阅读教学质量的效果。
参考文献：
[1]汪成建.创设情境 有效生成情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略[J].名师在线,2019(14):14-15.
[2]温晓丹.关于在小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的有效锻炼策略研究[J].课程教育研究,2019(01):68.