白艳
陕西省榆林实验陈中学
简介：21世纪是知识经济时代，具有互联网的关键功能，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面。当然，多媒体技术也已经越来越多地用于教育和培训中，尤其是在汉语教学中。但是，在以质量，技能和创新为重点的新课程改革时期，值得讨论如何科学地应用信息技术并使用多媒体来创建一个创新的中文平台。中文的多媒体技术包括幻灯片放映，投影，录音，录像，电影，电视，语言实验室，电子计算机等，它比传统的中国教育媒体更明亮，更生动，更直观，并且在视觉和听觉方面更容易充分激发人的大脑。在当今的现代信息时代，在教室中引入计算机多媒体技术是现代化教育的重要组成部分，合理运用多媒体教学，可以将动，静态的教学图像结合在一起，营造生动的教学氛围，营造灵活的教学方式，营造真实的教学环境，充分激发学生的学习热情。充分利用图片，文字，声音进行多媒体培训。图像和阴影功能可以依靠老师的解释，挂图，白板书写，解释晦涩难懂的路径的复杂点和新知识，使教学变得更加抽象和深入。明亮的图像和悦耳的声音，一目了然。信息技术使人们的生活更加丰富多彩，受到了所有人的追捧和喜爱。在此基础上，中国高中教师利用信息技术进行教学，这将有助于吸引学生的注意力，并使学生在课堂上学得更好。教师使用幻灯片课程，动画视频和思维导图等信息技术来打开学生的观察视野，丰富学生的阅读情感，并鼓励学生简化他们的阅读结构并取得良好的学习效果。
关键字：中国中学；教学方法：幻灯片；动画;思维导图
高中语文教师通过信息技术教授语文知识，这可以使课堂对学生而言更具吸引力，让学生感受到学习语言的乐趣，鼓励学生积极参与课堂，并允许学生学习使用信息技术，丰富学生的学习视野，丰富学生的情感并扩展学生的知识体系。老师可以使用幻灯片课程计划，通过更改幻灯片课程计划，丰富学生的学习视野，让学生无需离开家就能看到更广阔的世界，来帮助学生理解语言技能；教师可以使用动画视频帮助学生更好地理解以不同形式显示的学习内容，以吸引学生的眼球，从而使学生获得同理心的感觉并激发他们的阅读情感；教师可以使用思维导图来帮助学生扩大知识面，并允许他们建立学习基础。增加学生积累。随着科学技术的飞速发展和人们生活水平的提高，人们逐渐意识到多媒体技术在中国高中教育中的应用。多媒体汉语教学在一定程度上提高了高中汉语教学的有效性，并使学生在课堂上理解教科书知识。教师在课堂上采用多媒体教学方法，可以提高学生的学习效率，并提高他们的综合实践和知识理解能力。鉴于高中语文多媒体教学的现状，本文认真分析并详细介绍了多媒体技术在汉语教学中的利弊，以期为我国教育事业的发展做出贡献。
1.从透明的课程开始-打开学生学习的视野
中国高中教师在教学中使用信息技术，他们可以从幻灯片课程开始，以打开学生的学习视野。在研究中国建筑特色的同时，作者使用幻灯片向学生展示北京故宫的照片，并让学生体验故宫的建筑特质，使学生了解中国建筑的特点并培养对传统建筑的热爱。在回顾了北京紫禁城的建筑照片之后，学生对古代建筑有了更清晰的了解，并感受到了传统设计与现代设计之间的差异。然后，高中语文教师可以组织学生阅读课文，并要求学生跟随教师的脚步逐渐深入，以便于学生能够深入了解中国建筑的特征。读完课文后，学生们知道这是一篇促进科学的文章。作者通过描述中国建筑的共同特征，结构特征和外部特征，总结出中国建筑的艺术魅力，为学生展示了清晰的层次和清晰的语境。通过这种方式，学生可以理解文章的主要内容，可以从技术层面分析建筑的特征，并拓宽学习的视野。
2.从动画视频开始，丰富学生的阅读情感
中国高中教师在教学中使用信息技术，该技术可以从动画视频开始，以丰富学生的阅读情感。
在学习“窦娥冤”时，作者使用多媒体播放了“窦娥冤”动画，以使学生了解窦娥的故事，了解窦娥在哪里发生冤案，并让学生体会作者的作品主题。该视频使学生可以感受到视频中主人公窦娥的形象，并引起了学生的注意。在观看了动画视频后，学生特别了解了窦娥。然后，学生阅读这篇文章，并了解了窦娥冤案发生的完整过程。当窦娥指责世界不公正时，学生们也担心窦娥。当窦娥对婆婆说再见时，学生们都感到窦娥的情绪。当窦娥做了三个主要的誓言并得到实现时，学生们明白了封建制度对底层劳动人民的压迫。学生们整合了课文的内容并总结了窦娥的形象，认为窦娥是一个遭受封建主义和反抗的人物形象。通过这种方式，学生们表达了对窦娥的同情和钦佩，并理解了本文的重点。
3.从思维导图开始-整合学生阅读的结构
中国高中教师在教学中使用信息技术，可以从思维导图开始计算学生的阅读结构。通过研究《廉颇与蔺相如》，使学生有机会了解廉颇和蔺相如，了解他们的历史故事，并了解廉颇和蔺相如的可贵之处，从而确定了学生在教学中的学习任务，以便学生可以用他们的思想，使用思维导图来理顺学习思路，并帮助学生掌握文章的主要内容。学生首先阅读本文，得知该文章主要描述了“完璧归赵”，“黾池会议”，“负敬请罪”等故事，后来开始思考“完璧归赵”，“渑池会议”的话题。学生在思维导图上捕捉到了廉颇和蔺相如的故事主要脉络，对其进行了解释，并感受到了作者的语言变化。学生们还在思维导图上分析了廉颇和蔺相如的人格特质，并感到廉颇是一个勇敢而机智的人，知道自己的错误就可以纠正，而蔺相如是一个对自己的国家充满智慧和爱心的人。学生们表示将学习廉颇和蔺相如的不同优势。
第四，通过开发软件提高教师的技术水平
如果要在汉语教学中发挥多媒体的积极作用，应努力提高教师开设的多媒体课程的水平。现在，随着多媒体教程的使用，出现了一个普遍的问题：讲师不是亲自创建它，而通常是由课程程序制造者创建的。这样，课程软件开发人员和课程程序用户就不会与课程软件进行通信，因此通常效率较低的。因此，教师必须克服对困难的恐惧，并积极参与学习计算机思维培训课程。非计算机教师不需要为此类学习掌握太多的理论，但应专注于特定的操作并尝试掌握一些通用的多媒体软件。开发教育软件的困难在于缺乏材料，因此，高中语文教师需要注意教学资源的积累。为了创建生动有趣的课程，高中语文教师还需要考虑到学科的特点和学生的情况，增加与专业的多媒体课程提供商的紧密合作。
总而言之，只有正确理解多媒体技术在高中语文教学中的作用，并在多媒体教学中正确地运用多媒体技术，才能通过媒体获得知识，并服务于学生的认知发展过程，全面发挥多媒体在高中语文教学中的作用。本文从幻灯片课程程序，动画视频和思维导图开始，以打开学生的学习视野，丰富学生的阅读情感并简化学生的阅读结构。在学习语文知识的过程中，学生可以了解信息技术对汉语课堂的影响，可以合理地使用信息技术来改善学习状况，在学习语文知识时感到快乐，并积极参与语文课堂。在幻灯片课程计划下，学生可以学习更多有关语言的信息，品尝丰富多彩的语言，了解作者想在文章中表达的情感。可见，信息技术参与到高中语文课堂构建过程中，能够充分发挥自身的技术优势，为高中学生学习语文知识带来多种便利，是提高学生语文学习效率的有效教学工具。
参考文献：
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