唐翠容
八面通林业局初级中学校
摘要：小学阶段的语文知识教学中，要求教师重视对学生整体性的教学指导，使其具备良好的素质水平，从而全面优化其综合学习质量。所以，教师在教授学生学习相关语文知识内容时，应当结合“新课改”教学思想的实际要求，设计大量科学有效的教学策略，使之能够全面提升学生的知识理解能力。因此，教师设计的教学策略，需要紧跟语文核心素养要求，以此综合优化学生们的语文学习质量。
关键词：小学生；语文知识；核心素养；水平提升；教学研究
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识内容时，应当结合语文核心素养的相关要求，设计全面深入的教学内容，使之提升其综合学习效率。为此，教师需要进行基础性的语文知识教学，使之能够有效提升其语文认知能力。同时，教师应重视对其日常知识的积累教学，借此提升其语言素质水平。此外，教师应注重知识关联教学设计，借此提升其语文学习思维能力。并且，积极强化对学生的读写结合训练，可以提升其综合审美和创作能力。最终，通过教师积极为学生拓展语文知识内容，可有效培养其思想文化内涵。
一、基础语文知识教学，提升夯实语言认知
语文知识的教学过程，是一个尤为看重知识学习和积累的过程。因此，教师想要优化学生们的语言认知基础，就需要带领学生进行全面细致的基础性语文知识学习，从而优化其综合语言认知能力。对于小学阶段的学生而言，语言的良好认知和应用，是其当前需要具备的良好素养基础。因此，教师为学生们讲解相关语文知识内容时，应从最基础的内容出发，进行全面且深入的知识引导和教学，从而全面提升其综合学习效率。为此，教师应注重基础知识的教学，使学生能够具备良好的语言认知和应用基础。
例如，教师在指导学生们学习基础性的知识内容时，便可围绕字、词以及短句等内容，展开相应的知识阐释和应用环境教学，使学生能够了解基础性的知识内容。为此，教师为学生们讲解基础性的知识内容时，需要本着“夯实基础”的原则，进行全面深入的教学设计，借此助力学生全面提升对于语文基础知识的认知，从而使其可以结合所学知识细节，进行对应的知识应用思考，从而逐步提升学生的语言综合应用水平。
二、落实日常知识积累，优化综合语言素质
教师在指导学生们学习相关知识内容时，需要结合语文核心素养要求，设计对应的知识性教学积累策略，使学生能够结合日常教学内容，进行全面有效的知识积累，从而切实提升学生的综合素质水平。为此，教师在指导学生们学习相关知识内容时，应围绕其所学知识内容细节，展开全面性的知识延伸，使其能够进一步拓宽自身的认知范围，进而有效提升自身的语言综合素质，并以此为基础强化自身学习质量。正是因为教师立足学生们的学习实际，设计对应的教学策略和内容，可以使学生对所学语文知识的认知更为全面，并有效提升了自身的语文知识学习有效性。
例如，教师为学生们讲解《静夜思》时，便可进行相应的知识内容讲解，并强调其中的知识要点，要求学生进行对应的知识学习和积累。其中，教师可以为学生们系统性讲解关于诗人李白的生平知识，以及其代表性的作品内容，使之能够引起学生们的学习注意力。同时，教师还可为学生们细化讲解其中的重点词语意思，使其能够有效掌握诗句的内涵，并尝试进行有效的生活化情境应用，提出帮助学生能够掌握诗句的现实应用方法。通过教师为学生们设计大量实践性的语言积累教学策略，可以使其对所学知识内容的理解更为全面，从而有效提升了学生们的综合学习质量，并同步优化其语言素质水平。
三、注重关联内容引导，进行整体思维优化
学生们在学习基础性的语文知识时，应当由教师按照语文核心素养的实际要求，进行语言思维能力的优化，使其更好地帮助学生掌握语文知识要点。因此，教师在教授学生们学习语文知识内容时，应结合语文核心素养中对于学生语言思维的要求，设计对应的教学内容，使之能够助力学生全面优化其语文知识学习质量。为此，教师需要结合学生对于分析能力、情感能力、逻辑能力以及理解能力等需要，设计相关的知识关联性内容，使学生能够以此为基础进行更为深入细致的知识学习和思考，从而切实提升学生们的语文思维认知水平。
例如，教师在教授学生们学习关于《盘古开天地》的知识内容时，便可带领学生进行全面细致的知识学习和思考，使其能够理解其中的故事内容。同时，教师在引导学生们学习后续的故事内容时，还可为学生们细化《女娲补天》的知识内容，使学生们能够将所学的故事性内容进行结合分析，从而深化学生对故事体系的认知。此时，教师可以适时为学生们提出相应的引导性问题，要求学生们能够以此为基础，进行中间过程的猜测和分析，使其能够创编合理的故事内容，用以填充这两个故事中间的内容。通过教师为学生们设计综合性的故事引导教法，可以使其思维更为敏锐灵活，从而切实提升学生们的语文思维认知能力。
四、增强阅读写作训练，提升学生审美能力
小学阶段的语文知识教学中，需要强化学生的语言文学审美和创作能力。因此，教师在指导学生们学习相关语文知识时，应当注重对其写作和阅读能力的培养。为此，教师应为学生们设计读写结合的教学策略，使学生能够通过大量且优质的阅读训练，以此帮助自身能够理解文章中的语言应用基础，并同步积累对应的语言表达知识细节。通过教师为学生们设计综合且全面性的语文教学策略，可以使其对应语言之美的感知和创作力得到全面提升。
例如，学生们在学习经典文章《景阳冈》时，便可在教师的引导下，展开积极有效的阅读和写作综合性训练。在教师看来，学生们需要率先理解文章中的经典写作内容，而后才能够通过系统性的学习和分析，将所学知识内容进行有效的内化处理。所以，教师在指导学生们学习相关语文阅读知识时，需要为学生们设计读写结合的教学策略，使之能够帮助学生理解课文中动词应用和描写的精彩之处。也正是因为有了教师设计的优化教学策略引导，可以助力学生全面提升自身的审美能力，并同步优化自身语言表达质量。
五、积极拓展知识内容，培养思想文化内涵
为了能够使学生们的语文知识学习更为有效，教师在设计相关教学策略时，不仅需要强化学生的基础知识理解，还应同步拓展对应的文化性知识内容，使学生能够引导为基础进行更为深刻的知识学习和文化培养。故而，教师在指导学生们学习相关语文知识内容时，需要结合学生所学知识内容，为学生们拓展大量相关的文化性知识内容，借此调动学生们的学习主动性，并切实提升其文化认知内涵。
例如，教师在指导学生们学习《北京的春节》时，便可为学生们进行综合性的知识内容拓展，使学生能够以此为基础，更为全面的了解各个地区不同风俗影响下的节日差异。通过教师为学生们积极拓展相关文化性知识内容，可以使其对春节的理解更为全面，对应的不同地域风俗以及人文知识理解也更为全面。所以，教师以此为基础进行全面性的文化内容拓展，可以使学生们的知识理解更为深刻，对应的学习也更为积极主动，从而切实提升了学生们的语文知识水平，并全面改善其文化思想内涵。
综上所述，教师在指导学生们学习小学语文知识时，需要围绕语文核心素养的具体要求，设计大量综合性的教学策略和内容，以此全面提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献
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