彭志钢
衡阳市祁东县过水坪镇福炎中学
摘要：初中语文教学是我国基础教育教学体系的重要组成部分，实现高效的初中语文教学才能发挥其应用的功能和作用，促进整体教育质量的提升和学生的全面发展。本文将结合教学实践经验，从打破传统教学理念、革新课堂教学结构、基于问题引导教学、结合信息技术教学、与生活紧密贴合五个层面出发，分析实现初中语文高效教学的科学方法和具体策略。
关键词：提高；初中语文；高效教学；策略
新课程改革中指出，语文教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的策略、方法和结构，以将学生从被动接受的地位状态中解放出来，实现科学高效的教学，引领学生的全面发展。所以，广大的初中语文教师必须要彻底地转变观念、革新思想，基于现实学情去推进教学策略的创新，优化整个教学的过程，从而提高初中语文教学的实效，取得高效的教学效果，达到理想化的教学境界。
一、打破传统教学理念，营造融洽教学氛围
教学氛围的和谐与否是受教学理念的直接影响的，同时也会关系到学生对学习态度、情绪和心理，进而影响教学的效率和效果。因此，初中语文教师需要将教学理念的转变作为首要的任务，打破过去“以师为本”、“师道尊严”等传统观念的束缚，放下高高在上的姿态，将学生置于平等的地位，坚持以学生发展为中心的全新理念，主动与学生进行沟通和互动，以营造出融洽、开放、多元、宽松的教学氛围，构建和谐的师生关系，消除学生的抵触情绪和消极心理，不断提高学生学习的兴致和意愿。
例如，在教授《紫藤萝瀑布》时，以往的教学模式通常由教师为主导，学生们被动学习，这种教学模式主要使课堂氛围枯燥，学生们提不起学生的兴趣，甚至影响学生们的学习发展。所以，笔者针对传统课堂中出现的问题进行优化，如，笔者会设置学生自主学习空间，让学生们有更多机会参与课堂学习活动，锻炼学生们的学习技巧。再如，笔者在课堂中会主动与学生们对话，通过对话交流的方法拉进师生之间的距离，让学生们感受到自由平等的学习氛围。这样，笔者通过打破传统教学理念，营造了融洽的教学氛围。
二、革新课堂教学结构，活跃课堂学习氛围
过去，初中语文课堂教学结构多以单一封闭为主，课堂氛围也十分枯燥乏味，师生、生生在这种情形下很难实现有效的互动往来，从而造成课堂教学进程的停滞不前。对此，初中语文教师需要通过班级授课模式的转变来革新课堂教学结构，首先对班级内学生的学习成绩、具体水平进行全面地了解，并按照科学的标准来进行合理地分组；其次教师则应发挥引导作用，鼓励学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞和优势互补，建构开放多元的课堂教学结构，活跃课堂学习氛围，最终取得理想教学效果。
例如，在教授《春》时，以往的课堂中还存在一个问题，那就是教学结构单一，这对学生们学习能力的发展有着严重的阻碍，所以，笔者革新课堂教学结构，建立合作学习小组。首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。在接下来的教学中，笔者会设置一些探究任务，让各小组围绕这些任务展开讨论，任务下发后，学生们立即参与到讨论活动中，在学生们讨论的过程中，笔者会在各小组中巡回，观察学生们的讨论情况，当发现学生们遇到分歧时，笔者会第一时间给予学生们指导，帮助学生们更好的掌握本节课程的内容。这样，笔者通过革新课堂教学结构，活跃了课堂学习氛围。
三、基于问题引导教学，促进学生知识理解
问题是对基础理论知识的凝练与概括，问题的提出能有效启发学生思维，引导学生展开自主性、探究性的学习，增进学生对知识的理解和掌握。
所以，初中语文教师应该重视问题的设置和提出，把握问题的基本内容，以保证问题的合理性、启发性和探究性，并掌握恰当教学时机来向学生进行提问，发挥出问题对学生的驱动和引导作用，直接引发学生认知层面的矛盾和冲突，触发学生的求知和探究欲望，让学生主动展开思考、分析、推理、探究，深入到知识形成和发展过程中去，不断深化对知识的理解与把握，提高学生学习的实效。
例如，在教授《风筝》时，上课后，笔者先让学生们对课文进行熟读，初步了解课文内容，通过第一遍的阅读后，学生们对课文结构有了大致的了解。这时，笔者再从课文中提炼一些问题，通过问题来启发学生们的学习思维，提出问题后，学生们的思维立即集中到问题上，笔者便会给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力，当学生们得出答案后，笔者再让学生们举手示意，展示自己的探究成果。在多名学生们回答完问题后，笔者再针对问题进行解析，帮助学生们更好的掌握本节课程的内容。这样，笔者通过基于问题引导教学，促进了学生的知识理解。
四、结合信息技术教学，激发学生学习兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，学习兴趣则是支撑其主动学习、探究的根本所在，所以学生学习兴趣的激发是每个教师都应重点关注的内容。初中语文教师可以不断地进行学习，以提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，对语文知识进行数字化、信息化的加工和处理，再以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，创设出形象生动的教学情境，带给学生强烈的感官冲击，让学生具有对语文学习的新鲜感，从而产生强烈的学习兴趣和热情。
例如，在教授《济南的冬天》时，课程开始后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片来吸引学生们的注意力，在展示过程中，学生们的注意力非常集中。图片内容主要介绍了济南冬天的雪景图，让学生们欣赏洁白的雪覆盖一座城市后的景象，在展示结束后，笔者再正式引出本节课文，让学生们带着激动的心情来阅读课文，感受作者笔下的济南的雪景。这样，笔者同构结合信息技术教学，激发了学生的学习兴趣。
五、与生活紧密贴合，丰富学生情感体验
生活是语文知识产生的源泉和最终运用的归宿，所以将语文教学与生活进行紧密地贴合是有必要的，不仅符合语文学科的本质特征，还能缩短语文和生活的距离、消除学生对语文的陌生感。对此，初中语文教师应积极地拓展教学的思路，延伸教学的范围，将生活作为教学的出发点，主动地去搜集各种与学生生活经验、实际体验相关的案例、素材和资源，再融入到教学实践中来，创设出更为贴合生活的实践情境，引领学生以生活角度去思考、看待语文知识，体验语文的应用价值和现实意义，不断丰富学生情感体验，强化学生应用意识和能力。
例如，在教授《看云识天气》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着紧密的联系，所以，笔者与生活紧密贴合展开教学。上课后，笔者先让学生们根据生活经验说一说下雨前的景象，这对初中阶段的学生而言并不困难，甚至部分学生可以用一些谚语来回答，如，蚂蚁搬家蛇过道——大雨必来到。而有了生活现象的引导后，学生们的学习热情更加浓厚，这时，笔者再让学生们打开课本，从课文中学习更多有关生活中的知识，让学生们感受到语文与生活之间的联系。这样，笔者通过与生活紧密贴合，丰富了学生的情感体验。
总之，高效教学的达成和实现是广大教师不懈努力的价值追求，同时也是现如今推进新课程改革、实施素质教育的强大动力和重要支撑。所以说，作为合格的初中语文教师，我们必须要从根本上转变思想观念，从现实学情出发来推进创新性、高效性教学方法的实施运用，优化整个语文教学的过程，激发学生认知态度和内在潜能，进而真正实现初中语文的高效教学。
参考文献：
[1]张秀珠.如何打造初中语文教学的高效课堂[J].教育现代化,2017,4(38):315-316.
[2]赵吉兴.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].文学教育(下),2017(08):64.