李闪闪
江苏徐州市邳州市铁富镇四合小学
摘要：作为正在进行的教育改革的一部分，小学的母语学习已逐渐发生变化，以发展阅读总结能力。作者认为，提高阅读总结能力可以最有效地提高学生的理解力，语言和写作应用技巧。因此，教师应结合学科特点和不同水平的学生学习能力，形成最有效的课程。培养学生的阅读能力和语言能力单词使用能力激发了学生学习汉语的兴趣，并提高了他们的学习成绩。在此基础上，本文讨论了与相关专业人士一起发展初级汉语阅读和总结技能的策略。
关键词：小学语文；概括能力；培养策略
在小学阶段，学生在身心上不成熟。培养学生阅读和总结中文的能力甚至更为重要。高年级的学生应该更加注意独立思考的能力。我们不应该急于发展小学生阅读和总结汉语的能力。本文提出了如何发展学生的这种能力。
1.发展小学汉语阅读能力的重要性
（1）对外汉语教学的内部要求
阅读是汉语教学的主要内容，是不可缺少的主要部分，也是学生学习汉语的主要方式之一。在新的教学时代，语文教学取得了长足的进步，教学方式已经焕然一新，教学中的所有参考文献都在不断变化和创新的过程中，语文阅读教学的推广受到了广泛的关注。
（2）课程改革的客观要求
新时期的汉语课程开始全面深化改革。在实习期间，她不仅可以提供更多新的教学思路和方法来教授中文小学，而且可以对中文小学提出新的要求，例如，提高学生的中文技能是一门课程。小学语言改革的要求应引起教师的注意。
（3）促进学生进步的要求
随着我国素质教育改革的深入，对学生全面发展的认识已成为一项重要的教学任务。新时期发展汉语阅读技能是促进学生全面发展的关键途径之一，对学生的全面进步起着重要作用。因此，培养学生的阅读能力是促进学生全面进步和发展的关键要求。
2.分析提高阅读归纳技巧的作用
（1）能有效激发学生的思想
著名的苏联教育家Suhomslinsky相信：“为了让孩子变得更聪明，我们不应该强调教学，而应该阅读。”叶圣陶曾经说过：“这本书是可以理解的，但不是免费的。”这表明提高学生阅读能力的重要性。在入门级，学生要经历成长和发展的关键时期。丰富的阅读材料可以有效地激发学生的思想，弥补他们缺乏生活和情感体验的机会，并为学生提供形成正确的人生观并从一开始就改善的机会，价值观。因此，小学语文教师应通过实际教学积极改变传统的教学观念和“灌输”教学方式，推广新的教学方式，激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，并促进学生的融入，健康发展创造了有利条件。
（2）帮助改善写作
阅读是写作的基础。阅读和写作是两种不同的能力。广泛的阅读范围和较高的阅读质量绝对有助于提高您的写作技巧。清代学者青思通曾在他的《与钱汉臣的书》中说：“您必须阅读世界上所有的书籍，并对古代和现代事物有很好的理解，然后才能写作。如果您不同意，您就不会清白。如果胸部没有受到伤害，那么书面上就和平无事。“在阅读了大量书籍并进行了思考，分析，总结和比较之后，您将对事物有了清晰的认识，正确地思考，知识将得到丰富，并且具有使用语言的能力。孔子说：“没有思想的学习是毫无价值的；没有学习就思考是危险的。“独自学习和阅读而没有认真思考将导致混乱，无济于事；只是不学习而做梦就是懒惰。你有很多东西要读书，但也要好读书。好读书的关键是思考。
”读书要打破一万本书，写作不仅要读一万本书，更重要的是要分析词语的含义。这需要大量的阅读和仔细的思考，只有这样，阅读才能对写作产生帮助并达到某种状态。
3.小学语文教学过程中提高学生阅读能力的措施
（1）激发兴趣，鼓励创新思维
中文教学有其独特之处。一是积累。汉语知识不是一蹴而就的。与其他事物相比，这需要一些时间。第二，模仿。在中国的初等教育中，将学生模仿用于教学是教育人的非常重要的手段。第三，经验。学生需要有不同形式的感受和体验，以更好地理解文章中的观念和感受。鉴于小学生的身心特点，应该拒绝以前的“全家”汉语教学方法。阅读内容的选择应该简单易懂。在发展阅读风格时，教师不应采取单调措施鼓励学生大声朗读。这要求中文教师在备课时要充分理解小学生的学习和思维特点，并制定合理的教学目标。例如，在教“观察洪水”课时，首先要指导学生进行学前阅读分析，并提出一些问题：“钱塘江洪水通常在一个月的某一天开始，最好是花时间。让学生思考问题并找到所需的信息。有些学生习惯于在课外书中寻找信息，有些学生习惯于在科学中寻找答案。老师可以鼓励学生提供自己的答案（需要与教科书进行比较），以表达自己的想法，甚至可以质疑老师的观点。另一个例子是“蝙蝠和雷达”一文，其中写道：“无论蝙蝠如何飞行，我都从未见过它与任何人相撞。”一些学生可能会问：“为什么文本使用'凹凸'代替？“由于蝙蝠看不见，为什么还要睁大眼睛？”教师可以使用这些问题来使学生发挥他们的想象力，鼓励他们从自己独特的角度进行思考，并实践他们的想象力，发展他们的创新思维，并激发学生对独立阅读的兴趣。
（2）鼓励学生改变思维方式
在发展创新思维能力时，有必要发展不同的思维，刻板印象是发展创新思维能力的敌人。因此，有必要通过不同思维方式的培训来激发学生的思想，以便学生尽快找到他们。解决问题的方法是以不同的方式考虑问题，并以多种方式解决现有问题。因此，教师需要释放学生的天性，打破当前系统造成的思维封闭性，为学生提供更多自由思考的空间，鼓励学生大胆思考，并激发学生的多样性。最终达到发展创新思维能力的目标。
例如，在教授《狼与鹿》一文时，您可以要求学生讨论以下问题：“狼或鹿好吗？”学生有不同的解决方案，并在课堂上讨论他们的观点。并进行讨论，课堂气氛更加活跃，并且在这种气氛中学生的创造性思维逐渐增长。老师还应该考虑学生的观点，并通过对其进行验证，在学生观点的理论方面提供帮助。通过使用正确的指导方针来实施，以鼓励学生的创造性思维成为更有根据和更易于实施的想法，而不是乌托邦式的空洞语言，从而不断改进和完善。这样的过程也使学生感到“实践是验证真理的唯一标准。”这种说法具有更清晰的理解。
（3）营造创新氛围的投机讨论
小学阶段是学生思考的重要时期。在课堂上，教师应鼓励学生大胆发言，并鼓励他们讨论相同与不同，对与错，新事物之间的辩证关系。以便他们可以领导不同理解水平的讨论。了解问题，考虑问题。例如，当教授有关司马光的“砸缸”知识时，老师可以首先提出该话题。司马光的孩子只有7岁。他有力量捡起石头砸碎坦克吗？相同年龄的学生将从各自的角度研究问题。
例如，讲授“在牛肚里旅行”可能会破坏教师培训和学生聆听的最初氛围，让学生跟随他们的理解，扮演两只小板球的角色，并通过体育锻炼来表达自己。这使您可以同时思考和行动，使学生更积极地参与表演并探究文本的新元素，从而打破学生对故事本身局限性的关注，从而发展学生探索精神的能力和侧面的创造性思维。
简而言之，在小学语文教学中，教师需要为学生创新思维能力的发展提供沃土，点燃学生创新思维的火花，并积极鼓励学生探索和测试教学，同时鼓励学生大胆打破常规。创新以不断提高学生的创新能力，并为国家的未来发展提供更多杰出的人才。
参考文献：
[1] 单红娟.小学语文思维训练的原则[J].新课程（小学版），2009（02）.
[2] 李维楷.浅谈小学语文课堂教学中学生创新思维的培养[J].课程教育研究，2013.