张战江
辽宁省 大连海事大学附属学校 116026
摘要：本文首先总结了初中语文作文的教学，阐述了探索提高初中语文作文效果的策略的必要性，然后阐述了可以提高低年级语文作文效果的方法。中学从四个方面，最后运用有效的教学策略，明确了需要解决的问题。
关键词：初中语文；作文训练；教学效果
作文教学是一种综合的学习方法，可让学生在初中学习语言并能够学习语文。写作水平在某种程度上表明了学生的语言水平和语言运用技巧。结果，初中教学语文作文也成为当前的中学语言。课堂教学的重点是如何使作文课生动起来并有效地提高学生的综合语言技能。初中语文教师值得思考和探索。
一、初中语文写作教学回顾
（一）初中语文作文教学的实效
教学效果是指学习成果的实际影响，即教学是有价值的、有效的、高效的和参与的。在初中语文教学中，教学的有效性体现在以下方面：语文教学可以帮助学生提高能力和情感发展，教师可以在有限的教室内完成教学，并评估学生的表现，学生对语文作文的学习有所改善。
（二）中学语文教学中的问题
尽管随着新的教学改革，初中语文教学取得了一定的进展，但课堂教学的有效性仍然存在一些问题，主要表现在以下三个方面：第一，大多数初中语文教学仍在进行传统教学。学生陷入教师与学习的情感中，这降低了教学的价值。其次，在初中时教授语文作文可能只为学生提供按要求完成作文的机会。学生的创造力和完成速度仍需提高；最后，学生学习过程中的应对方法表明，在初中进行初中语文教学并没有有效地激发学生的学习兴趣，仍然需要加强课堂教学的魅力。
（三）研究有需要采取策略以提初中学语文作文教学的成效
初中语文教学是学生综合技能的发展，这是初中语文教学的重点和难点。但是，作文教学领域仍然存在问题，这表明作文教学的有效性仍然有待提高。探索一种提高初中语文作文教学效果的策略，是提高作文效果的唯一途径。
二、初中语文教学中遇到的问题
（一）学生对作文不是很感兴趣
初中的作文需要这篇论文的所有情感和深刻的意义。但是，作为初中生，情感体验仍然不丰富，无法写出出色的作品。此外，教师仍然无法克服应试考试教育的缺点，后者是由成绩定性的，教师没有考虑能力建设和激发兴趣。
（二）写作环境的局限性
即使进行了新的课程改革，中学语文教学的构成仍不能摆脱应试教育的弊端。教师讲授写作技巧时，通常会通过写情感文章来联系学生的思想，鼓励写关于爱国主义、家庭之爱和友谊的文章。随着时间的流逝，学生对写作感到无聊，并对写作失去兴趣。
（三）缺乏课外阅读和材料积累
随着教育改革，社会对智力人才的要求越来越高，家长越来越重视教育，学校学习任务变得越来越重要。学生厌倦了学习教科书和课本，没有时间课余时间阅读。即使学生在课后阅读，也只是为了应付考试，或者只是浅浅的阅读，而无需深入研究，也不会体验到情感并获得阅读哲学。如果没有课外阅读，学生的视野和思想水平将受到限制，并且没有积累的材料会导致学生随着时间的推移没什么可写的。
（四）脱离现实生活，没有真实的内容
学生盲目地使用写作技巧，强调技巧而忽略了内容，并且不在现实生活中，因而产生了低质量的文章，阅读整个文章时没有实际内容。语言源于生活，从长远来看，它将重获新生，不在现实生活中的文章没有生命力。
三、提高初中语文作文教学实效的策略分析
（一）鼓励写作灵感，培养写作兴趣
写作是一种创造，灵感是一切创造的源泉。只有有了灵感，才会产生兴趣，并产生写作的欲望。俄罗斯作家列夫·托尔斯泰曾说过：“成功的教学并不一定是强制性的，而是可以激发学生的兴趣。”兴趣是最好的教师，是直接的内在动力，并鼓励学生继续学习，提高学生的自信心。尤其是在写作方面，许多学生不知道如何写作，但是学生对作文不感兴趣。
为了激励学生，教师需要培养学生对写作的兴趣，灵感和兴趣相辅相成。兴趣将激发灵感，而灵感将激发写作兴趣。有些学生面对写作的事情，缺乏短暂的灵感，无法再描述当时的情绪。因此，教师需要在任何时候培养学生的写作兴趣，启发并记录下来，培养兴趣也是教师的教学策略。
例如，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，其中包含许多精彩的童年故事，让学生记住有趣的童年故事，并在课文中列出有趣的故事，以便学生亲身体验。 在树上挖一个燕窝、在河上挖下来捉小鱼，然后藏在公园里。学生亲身经历，一定会有经验，甚至会想起其他有趣的童年事物。到目前为止，学生对撰写有关“儿童期兴趣”的文章感兴趣。
（二）贴近生活现实，丰富写作内容
为了发展初中生的作文写作技能，教师需要通过每天教他们如何在现实生活中积累生活资料，使学生在作文课上不能“提笔忘字”。因此，初中的语文教师应该在学生生活中运用作文教学。，教师应该教学生积累更多的书籍。在更多的语文阅读、写作和记忆基础上，教师还应该教更多的学生阅读，以便作文教学真正脱离课程。在教室而不是在学校，实际上继续在生活中积累写作材料。
例如，通过教授《晴天》作文，教师只能鼓励学生体验更多，思考更多，在现实生活中进行更多测试以及从各种角度积累现实生活中的写作材料，以便学生可以及时记录自己。在写作过程中，写作材料不断积累，写作水平不断提高。
（三）指导学生写典型作文
著名的教育家袁维子曾经说过：“有一种通用的教学方法，就是生活。”初中的作文尤其如此。教师教学生作文教学时，不要以写作科目为限。在相关的教学过程中，教师应积极教会学生观察周围的事物、周围的人和周围的事物，最后写出与众不同的作品。教师需要仔细观察和总结，才能最终撰写出不错的作品。
例如，在八年级时，教导了“自由组合物”。在教学过程中，教师应善于教导学生从自己的立场或内在的情感需求入手，以充分体现学生认识的人或事。用这种方式写的文章是真实感受的表达，并充满了个人特质，学生可以通过内在感知更好地表达自己的深刻情感。在作文教学过程中，教师应逐步引导学生，使学生更好地表达自己的内心感受。
（四）转变考核方式和改革重点
在传统的评估和修改任务的方法中，通常在学生在课堂上完成任务时，将学生转介给教师进行评估和修改。阅读和修改后，教师会根据学生的评估给分数和评论，讲授具体的写作技巧。虽然很难在教师的评估中犯错误，但学生很难充分了解自己的长处和短处。因此，教师开发了两个附加的评估系统——学生和学生同伴评估以及学生自我评估。其中，相互评估和共同发展可以增进学生的相互理解，同时提高对写作的评估和评价。
例如，如果教师更改了国庆节的教学作文，发送了作文，让学生阅读彼此的作品，然后根据教师的阅读经验将自己添加到教师的评论中。然后让学生思考自己的作文情况和双方的评估，以便对其工作进行适当的评估和评估。在这种学习模式下，学生可以通过自我诊断，相互评估和评估来清楚地了解自己的弱点和长处，确保在写作时学会促进长处和避免弱点。
简而言之，教学作文的有效效果应该是学生优良素质的结晶，学科意识的增强以及写作规则的有效渗透，作文训练是一项长期而艰苦而彻底的系统工程。在这个项目上，教师还有很多工作要做。将来，教师需要成为大胆的开拓者，继续探索教学构图的新方法，并孜孜不倦地提高学生的写作方法和写作技巧。
参考文献：
[1]李文明.初中语文作文教学的有效策略[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2018,(15):210-211.
[2]马骏.初中语文作文教学的有效策略[J].软件(教育现代化)(电子版),2018,(4):250-250.