张静
山东省招远市龙馨学校，265400
摘要：在任何学科中，教学方法是非常重要的。语文作为一门基本的工具性学科，显得尤为重要。一名合格的语文教师不仅要在理论上掌握教学方法，而且也要在实践教学中灵活运用。教师应该善于完成教学任务，教学生如何获得知识，因此，探讨初中语文教学方法的问题，有必要从教师和学生两个方面入手进行全面的研究，这是初中语文教学改革的需要，也是开展素质教育的需要。语文是我们的母语，所以学生在学习的过程中会相对简单，随着新课改的实行，语文的教材内容越来越满足学生综合能力的发展。作为一名初中教师，应该让学生学会自主学习，从根本上让学生摆脱对教师教学的依赖感，让学生的自学能力得到提升，这样有利于发掘学生学习的潜能，帮助学生形成一个良好的学习习惯。
关键词：初中语文；教学方法：预习小卷；合作学习；生活实际；思考探究
教学方法是教师为指导学生实现教学目标而采取的一系列方法和措施。它是教师传授知识、培养学生自主学习能力、发展学生智力的重要手段。在任何时候，教学方法都是教师和学生之间的活动方式，是教师和学生联系起来的重要纽带，也是实现预期教学目标中的一个不可或缺的因素，对于指导和激励学生有效学习，有着独特的意义和作用。在初中语文的教学中，培养学生自主学习的能力是提高语文课堂效率的有效途径，通过预习小卷的方式可以让学生通过自主预习，掌握即将学习的内容；让学生们之间进行合作，根据教师所布置的任务进行自主性的学习，可以发挥学生学习的主观能动性；将生活实际与教学内容联系在一起，可以激发学生主动探求的欲望，以下笔者将从预习小卷、合作学习、生活实际三个方面进行详细地阐述。
一、课前预习小卷，帮助学生掌握教材内容
课前预习顾名思义，在正式上课前学生进行的自主学习，这样教师在新授课时可以根据学生的预习情况进行重点讲解，也可以帮助学生在预习时遇见的问题拿到课堂上由教师进行解读。但是有很多学生不知道应该如何进行预习，盲目的预习会导致学生丧失学习语文的兴趣，所以为了帮助学生可以顺利进行课前预习这一环节，教师可以采用预习小卷的方式，将教材内容归纳成几个重点知识写到预习小卷上，然后将重点字词罗列到预习小卷上，让学生在预习时根据教材内容进行填写，这样可以通过预习小卷的方式帮助学生进行预习。
例如，以学习《藤野先生》这一课为例，这一课主要讲的是作者鲁迅在东京学医的几个生活片段，重点记叙了藤野先生的可贵品质。因为本篇课文是教材中重点课文之一，所以在正式上课之前，我会根据教材内容给学生们出一张预习小卷，如：1、作者去日本留学的原因。2、作者弃医从文的原因。3、熟读课文，把文章分为三个层次，并说明理由。4、摘抄出文中作者直接表达对藤野先生情感的句子。5、藤野先生是一个什么样的人。通过预习小卷的方式不仅可以吸引学生的注意力，而且还能更好地促进学生的自主学习能力，帮助学生积极思考，掌握教材内容，从而提高语文课堂的教学效率。
二、开展合作学习，发挥学生的主观能动性
随着合作学习的出现，改变了教师以往的教学方法，在这种教学方法的引导下，学生由被动听课者变为主动学习者，从被动接收变成自主学习，这样不仅提高了学生学习语文的效率，还能增强学生自主学习的能力。学生在语文课堂上进行合作学习，与其他学生进行交流沟通的同时，也能够活跃语文课堂的氛围。在新教程的教学中，教师要发挥合作学习的重要作用，以合作学习的方式提高学生学习语文的动力，充分发挥学生的主观能动性。
例如，以学习《中国石拱桥》这一课为例，这一课主要讲的是关于中国石拱桥的一些特点以及光辉成就。
关于这一课，我将采用合作学习法，在正式上课之前，我会给学生们布置一项课下作业：根据《中国石拱桥》这一课的内容上网搜及相关资料，并根据自己的理解对资料进行分类。在正式上课时我将这样为学生们布置学习任务：“1、小组之间进行讨论，根据自己搜集的资料向小组成员阐述自己对本文的理解。2、本文一共提到了几种桥，它们的特点是什么，请合作找出关键词。”随后给学生们10分钟的时间进行讨论，在这个过程中我会到每个小组中听取学生的答案，并在学生感到困惑时及时的引导他们。通过设置问题的方式让学生们积极地求知和探索问题的答案，先让学生之间进行合作学习，这样可以充分地发挥学生学习的主观能动性，引起学生的学习热情，从而提高语文的课堂效率。
三、联系生活实际，激发学生的学习欲望
我们一直都说摒弃传统的教学观念，但是传统的也有很多值得借鉴的。生活实际在日常的教学中，从来没有离开过我们的视线。语文这门学科的基础是我们的语言，我们在生活中交流所用的母语，因此自主意识是很重要的。教师团队在工作中对教材的研读早就达到了倒背如流的程度，但是没有人将教材和生活结合起来进行研究。如果在让学生面对教材的同时，将他们的生活像公式一样带入到教材中得出某种结论，他们的兴趣一定会激发到最高点。
例如，以学习《背影》这一课为例，这一课主要讲的是作者离开南京到北京上学，父亲送他去车站，照料作者上车，并替作者买橘子的情形，这一课想表达的是父亲虽然不善言辞，但是对子女的爱是很深刻细腻的。在正式上课之前我会给学生10分钟的时间进行熟读课文，并让学生在读课文时思考一个问题：看到父母为你操劳的背影时，你的想法是什么？让学生带着这个问题进行阅读课文。通过这样的一个联系生活实际的问题，可以激发学生学习本篇课文的欲望，从而产生自主学习的兴趣。
四、组织思考探究，调动学生学习的积极性
探究性教学方法，也称为探究法。探究是指学生在学习概念和原理时，教师给他们说一些例子和问题，让学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论等独立探索，发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，学生为主体，让学生自觉地、积极地探索，掌握和认识解决方法、步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的原因和内部关系，找出规则，形成自己的概念。可见，在探究式教学过程中，学生的主体地位和自主能力得到了增强。
例如，以学习《说和做——闻一多先生言行片段》这一课为例，这一课主要讲的是闻一多先生的生平事迹，这篇文章主要表达了他的高尚品格，赞扬了他对革命的坚定精神。我将这样为学生们讲解这一课：“闻一多是我国现代伟大的爱国主义者，是坚定的民主战士，同时也是新月派代表诗人和学者。那这样一个伟人在面对困难和问题时他所说的、所做的究竟是什么呢？在那个年代，他为争取民主，反对独裁又是怎么说的和做的呢，接下来我们一起从文章中找到答案。”这样课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，这样做不仅可以提升学生的自主探究能力和思考讨论能力，最主要的是学生通过思考问题，对语文课文的理解更为透彻和深刻。
教师是课堂学习的领导者，而学生则是这个课堂的主人，对于教师来说要把培养学生的自主学习能力作为教学的首要目标。提高学生的自主学习能力可以帮助学生快速掌握教材内容，还可以提高学生的学习能力，激发学生的学习兴趣。简而言之，语文的教学课堂，应该把重点放在教学的结果，在教学的过程中，教师应该注意发展学生的思维，以学生为主体，充分地调动学生学习的积极性。
参考文献：
[1]李文洁.谈初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊,2019(23):61.
[2]杨丽红.初中生语文自主学习能力培养策略研究[J].新课程研究,2019(12):123-124.