尹弢
永胜县职业高级中学 云南省丽江市 674200
摘要：教育过程中的教育信息化已成为共识，信息技术已逐渐在中国的中级职业阶层中广泛使用。然而，目前的中等职业培训仍处于“教学双失”的境地。老师厌倦了教学，学生厌倦了学习。是什么原因？笔者认为，这是因为信息技术与中等专业汉语教学尚未得到有效整合，中等职业中文教师没有足够的信息技术理论和知识，大多数教师使用信息技术只是为了在黑板上保持写作或参加公开课，这有点令人震惊。因此，在信息技术环境下，我们需要改变教育观念，找到信息技术与汉语学科融合的点，构建适合中等职业学生发展需要的汉语教学模式，并巧妙地利用多媒体手段来提高学习幸福度，以达到有效的课堂教学。
关键词：中文中等职业教育多媒体;申请方法；方法
中等职业教育与中学的不同之处在于，它更加注重为学生提供专业知识，以便他们能获得更好的工作。这将大大减少学生对中文和其他文化课程的关注。但是，市场经济对人才的要求越来越高，不仅要具备专业知识，而且还要具有出色的综合素质，尤其是继续学习的能力。只有具有专业和综合素质的人才才能为公众提供更好的服务。这表明中等职业语言培训仍然非常重要，它可以帮助学生，企业和市场经济的发展。众所周知，中等职业学校的学生通常较弱。传统的“粉笔板”教学方法很难取得良好的教学效果。如果您可以使用现代化的教学方法（例如记录、幻灯片、投影和计算机多媒体），则可以通过清楚地表达许多老师只能知道的教学内容并在课堂上取得良好的教学效果，在课堂上进行教学。经过多年的教学实践，我将谈谈我使用多媒体教学的一些方法和经验。
1.多媒体节目的积极影响
（1）班级更重要，教学效率更高
在中等职业学校中，一群学生没有进入高等教育和入学考试的压力，因此教师在中等职业汉语教学中的目标是帮助学生提高文学素养，提高语言理解和表达能力。但是，在传统教学中由于教学条件的限制，许多学生无法完全掌握这一点，因为这只是一个关于中国中等职业教师所讲语言的故事，没有其他辅助手段。在中产阶级学习汉语时，学生的注意力无法得到保证，因此中等职业汉语教师的教学质量将大大降低，这将影响中等职业汉语教学的效益。多媒体教学增强了中级职业教师在课堂中的工具，使课堂更加生动有趣，也提高了学生的积极性，提高了教师教学的有效性和教学效果。
（2）内容更直观，学生对学习更感兴趣
中国传统的中等职业教育的内容很无聊，导致学生上课很不安宁，缺乏学习的热情和耐心，而多媒体教学取代了传统的教学方法，将单纯的知识点讲解转换为了图片和视频展示，从而提让知识可以直观、生动地表达，这种形式激发了学生的兴趣智，并鼓励他们学习汉语。
（3）激发情感，使学生更深入地思考，并增强他们的能力
中职生的学习兴趣长期以来一直在下降，他们的语言基础普遍较差。对他们的文学作品的观察、概括、研究和理解的水平会产生很大的影响。在原始的教学方法中，学生对所学知识的了解和理解高度依赖于教师的指导和转移，这限制了对学生全面理解逻辑思维和创造性思维的发展。此外，职业学校的学生通常会觉得自己正在上学学习技术，然后可以找到合适的工作。学习诸如汉语之类的基础科目在很大程度上是无效的。因此，无论采取何种思维或行动，中学生都倾向于对语言学习持冷漠态度，极度惰性，不愿在语言学习上投入更多精力。但是，多媒体教学通过提供许多重要的文字和视听材料来激发学生的视力，并影响学生的听觉，进而激发学生对学习汉语的兴，逐渐激发学生的脑细胞，让他们继续并开始探索和反思他们所学到的知识。
2.多媒体在中等职业学校教学中的应用
（1）可以创建上下文以增加直觉和可视化，并激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是学生探索知识和获得技能的动力。教育工作者应充分利用现代教学方法，尤其是直观和生动的多媒体功能，以及特定的教学内容，以创造性地识别情况，以便学生可以收听音频和情感记录，观看逼真的图像并欣赏可视化的内容，动作和静态的结合以及混合的场景，使学生感觉好像他们在舞台上并唤起令人兴奋的情境效果，从而引起了人们对学习的兴趣，并激发他们的学习热情。尤其是在诗歌教学中，使用多媒体创建诗歌的艺术概念可以将抽象的和浓缩的语言与特定的图像和对象相关联，并将诗歌的“图像”转换为可以在视线范围内发挥作用的逼真的投影图像。而因为诗歌表达了诗人的情感，所以情感必须以图像表达，以形成艺术概念，然后是词语。例如，现代诗歌《致橡树》中包含许多图像，按照传统的教学方法，教师只能通过口头解释来帮助学生理解诗歌，但是，如此丰富的信息却难以通过口头解释轻松完整地表达，在学习诗歌的同时使用多媒体教学，在课前准备不同的图片以制作幻灯片，这对理解诗歌起到了很好的作用。在这种气氛中，学生看到他们的文字时，令他们赏心悦目，继而激发学生的学习兴趣，减少学习的困难，使学生学习和理解诗歌变得平静。
（2）聪明地使用多媒体来了解师生之间的有益互动，并扩大学生的学习空间
与传统的教学方式相比，在信息技术环境中进行教学具有明显的优势。信息技术与汉语教学的融合超越了时间和空间的限制，并连接了教室内外的交流。通过互联网，我们可以确保师生之间进行远程沟通，使老师能够了解最真实的学生的心理活动，了解学生的学习需求和情感需求，从而通过多媒体将他们转化为各种有价值的教学问题和该过程的逻辑交互起点，老师和学生的可以在线进行讨论，并可以在多媒体屏幕上自由访问和检索课程过程。
同时，学生使用互联网搜索材料，协作搜索问题，放学后扩大家庭作业，扩大学习空间并开发学习机会。当我在教学《致橡树》内容时，我在上课前就提出了疑问，并要求学生花时间在网上查看信息。橡木和木棉这两个图像分别代表什么？作者在诗中意味着什么情感？这里没有单一的标准答案，学生通过寻求信息和自学来扩展知识。
在教学中，我首先允许学生评估阅读Flash文本，然后根据老师的阅读方法，学生独立阅读它们。学生可以选择对整个节选或部分进行评分或背诵，并以多媒体方式呈现图像，音乐和著名的背诵。后来，小组举行了阅读比赛，学生们在比赛中非常活跃，并且反应热烈。在学习阶段，鼓励学生在研究小组中进行详细讨论，从文学和现实角度出发，结合个人感受，分析诗歌的主题和艺术品质。课后，我在教室网站上展示了学生的学习成果，并允许他们继续在教室论坛上进行交流和讨论，拓展了教学空间。
简而言之，尽管中学生在中文教室中使用多媒体仍存在一些弊端，例如需要加强教师与课堂学生之间的直接交流，但自律程度较低的学生很容易流失，一些基本知识很容易被忽略，并且使学生的思考时间多样化的资源有些不足。但是我们不能因噎废食，我们处于信息时代，作为中等职业中学语文教师，我们应积极探索更多的信息教学模式和方法，明智地运用多媒体手段来提高中等职业中文课的幸福感，并寻求适合中国中等职业教育的素质培养、终身发展、未来职业需求方法，助力中职学生的提升。
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