杨燕
山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城中学
摘要：由于新课程的改革，传统的作文教学模式和概念已无法满足当时的发展需求。当前，提高小学生的写作技能是语文教学的主要主题。互动式情境学习的发展可以有效地调动学生对写作的兴趣，增强学生的写作热情。本文讨论了小学高年级语文写作的互动情境教学。
关键字：小学语文；高年级；情景教学
在小学高年级教授语文作文时，采用互动情景教学模式可以帮助提高教学质量和提高学生的写作技能。交互式的情境学习方法有很多，并且有很多材料可供选择。在实践中，可以根据实际教学情况进行选择，以达到振兴教室气氛，提高教学效果的目的。在小学语文教学之初，只教授识字和拼音。他将逐步进入阅读教学阶段。但是，这些教学内容用于为作文的最终教学铺平道路。因此，作文教学是针对小学的，它具有非常重要的教学价值。小学低年级的作文教学仍然停留在阅读图像，说话，根据材料准备叙事的阶段，进入正式和高年级将使写作作文更加正式。提出了现有的问题和适当的教学策略，希望小学小学阶段的作文教学能提高教学质量。
一、分析小学语文互动情境写作的教学要求
小学的语文教学方法已根据新课程标准进行了更新。交互式情境教学法结合了面向生活的情境构建等。写作元素激发了小学生的写作热情和灵感，使他们具有独特的写作思维和写作情感，使其广泛用于小学语文作文教学。
1.互动教学与生活
一位德国教育家说过：“教学的艺术不是关于教学的能力，而是动机，觉醒和启发。”“通过正确写作”和“写真实的生活”，教师应允许作文成为学生与社会和知觉的联系。真实的生活体验成为您打开心灵的窗口。过去，写作教学无论在教学形式还是教学内容上都比较僵化。例如，允许学生模拟杰作，建议等。限制学生的写作机会和想象力。在这方面，教师应进行改革以实施互动式教学和情境化。一些老师通过准备诗歌朗诵，舞台唱歌等将写作教学与课外活动结合起来，使学生获得灵感，激发写作热情和对写作的兴趣，以记录他们内心的真实感受，从而充分提高学生的创造能力和理解力。例如，在教授“我最熟悉的”写作时，我播放了诸如“父亲”，“奶奶的澎湖湾”之类的舞台歌曲以及诸如“南方的旧事物”之类的电影，以使学生觉得生活就像是书面材料的来源。要理解，要写出好文章，您需要观察，捕捉和收集生活中熟悉的细节的书面材料。
2.励志互动
“互动式”写作与先前的“动脑筋”写作根本不同。教师可以使用脚本技术使学生在启发性的互动情况下感受到环境，情感和逻辑思维的变化。如果您“闭门造车”，学生将无法感觉到真实的感受，并且会在缺乏灵感和共鸣的环境中经历焦虑和沮丧之类的不良情绪，这将严重影响学生的写作效果。教师可以使用具有感染性和教育性的语言来引导学生前往该国，并逐步允许学生在思考的同时完成写作作业。
在春季探秘实践中，我要求学生通过完善写作作业并将他们分成春风，春水，春鸟和春华等写作小组来激发思想并开放思想。该小组的成员密切监视特定的情况并撰写文章。在这个过程中，教师应注意方法论上的启蒙，注意学生如何观察，想象和思考，了解相互学习，相互启发，并从他人那里取得学习效果，弥补他们在交流中的不足。
3、互动式教学乐趣
教师在作文教学上投入过少，学生学习成果的速度很慢，学生的知识面很窄，并且对任务缺乏相关的见识。许多学生没有什么可说的作文，并且远离生活。
面对这些挑战，教师应使孩子们建立一个情感世界，增强孩子对理解的认识，让学生不断地交流和互动，并丰富他们对社会各个方面的认识，以鼓励学生切实地完成写作任务。
为了增加学习写作的乐趣，教师可以进行课外阅读和故事排练，以便学生排练故事中的人物并体验表演中的情况。例如，当学生阅读夏洛特网络的书时，老师可以允许学生根据他们的个人理解和情感经验独立分组和练习不同版本的夏洛特网络故事，从而允许学生轮流玩夏洛特，威尔伯（Wilbur），弗恩（Fern），并赞赏文章中的句子以及叙述的作用。阅读结束后，学生们感受到了阅读的乐趣，加深了内心的体验，然后鼓励学生积极表达自己的情感，阅读后写出自己的情感，不仅利用他们的情感表达，而且还为他们积极的创造力打下基础。
二 、中国小学互动情境作文教学策略
1.通过使用多媒体技术鼓励写作兴趣
一方面，交互式舞台教学的发展可以提高作文教学的质量，另一方面也可以提高学生的写作水平。在交互式阶段教学模式中，教师需要创新和优化初始教学模式，并采用科学的方法来增强交互式阶段的创造效果，使学生在这种情况下可以提高学习效果并不断提高写作技巧。 。
随着信息技术的普及，多媒体技术已被广泛应用于小学教学中。教师可以充分利用多媒体技术来提高课堂教学的亮度和趣味性，例如，通过使用多媒体技术将教学内容转换为动画。玩耍以吸引学生的注意力并激发对学习和写作的兴趣。
例如，通过教授相关的“我最喜欢的小动物”内容，教师可以使用多媒体播放动物图片，以便学生可以直观地看到不同动物的形态，然后通过交流和讨论的方式来爱它们。表达动物特征。这不仅可以利用学生的语言表达机会，而且可以丰富学生的情感世界。
2.组织互动式教学活动，提高学习热情
高年纪小学学生非常好奇和充满活力。教师应充分利用学生的这些素质，组织有关的教学活动，吸引学生的注意力，提高学习的积极性和积极性，使学生积极主动，不断掌握基本写作内容，提高学生的写作质量，实现学习目标。
例如，在写《我的理想》时，老师可能首先要求学生谈论自己的理想。由于小学生还很年轻，所以他们的理想大多数是由他们敬佩的人决定的，例如警察，老师，医生等等。这些人是日常生活中最常遇到的人，很容易成为他们的理想目标。一旦老师了解了小学生的理想，他们就可以使用角色扮演使学生亲自解释自己的理想角色。教师可以赋予这项权利，以便学生能够深刻理解和理解自己的理想，然后为以后的写作提供足够的知识和材料。
3.通过协作学习实现写作材料的选择
近年来，随着构图主题的识别，组成主题的可能性逐渐增加。这种作文要求学生独立收集和选择材料。但是，目前许多高年纪小学生都面临这样的作文主题。常见现象：不清楚在作品中应该写什么，要收集什么材料。面对这种情况，教师可以允许学生共同选择写作材料。例如，允许学生随机分组讨论和探索构图主题的内容，确定他们认为与写作主题相关的主题，并完成内容报告，然后学生根据自己的情况选择写作内容并创建良好的材料。收集和管理。这不仅可以增进学生的交流和交流，而且可以丰富写作内容。通过提高学生对写作的兴趣，可以使学生积极参与学习写作，不断获得乐趣的写作并提高他们的写作技巧。
总结：在小学教授语文作文需要学生掌握基本的写作知识和技能，并全面提高他们的语文素养。因此，教师应运用有效的教学方法为学生创造良好的写作环境。互动式情境学习一直专注于教育的方向，辅之以创新和启发作为教学方向。它使用情绪来激发思维，使用上下文进行学习，并且通过交互式情境学习，学生最终对写作产生了兴趣，并充分提高了小学汉语的质量。
参考文献：
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