徐艳静
吉林省汪清县汪清第六中学 133200
【摘 要】如何学中文？仁者见仁，智者见智。有一种观点认为：“如果你没有上语文课，那都没关系，这全都在于阅读课文，学习单词，分析课文的结构以及总结基本思想。这是理所当然的。研究“是真的吗？无论是文科还是理科，语言都起着主要作用，很少有学生真正掌握它。由于学生在心理上不重视语文课程，因此教师很难达到预期的语文学习效果。
【关键词】高中语文；有效教学；策略研究
在本文的研究中，语言学习非常重要。语文学习的质量与学生对其他事物的正确理解有关。如何学习？有各种各样的意见，主要的意见是语文只是背诵、广泛阅读、自主学习、与教师教学似乎没有多大关系。受此影响，很大一部分学生没有注意语文课，甚至不重视语文课。如何使一名教师在语文课堂上发挥重要作用？
1.以学生为主体，让学生爱上语文
在传统教学中，教师教学是关键因素，学生学习是主体。尽管学生的创新能力不断提高，但学生仍坚持笔记和记忆教科书的知识水平。新的语文教学应该改变课堂教学方式，关注学生的基本状况，唤醒学生的自主意识，促进学生的创新能力。实践表明，学生的人格特质、创新思维和创造能力只能在轻松自由的氛围中得到发展。因此，教师需要创造一个自由的教学环境，建立新型的师生民主关系，改变教学观念，正确对待学生的人格，鼓励学生讨论甚至争论，注意互动式的师生教学，以及以此类推。组成一个新的“学生”类。该教学模型基本上允许所有学生使用他们的手、嘴和大脑来增强他们的智慧和能力。根据教材的设计，需要将教师教室变成学生的教室，教室的主要部分是学生，教师应以使学生“激发”课堂，了解创新思维的可能性，并引导学生爱上语文课。
2.通过指出“能力”来构建学习水平
高中语文必修课分为四个部分：“阅读与评估”，“表达与交流”，“梳理与研究”和“杰出杰作阅读”。尽管从教材的组织角度来看，高中语文各章的内容各不相同，但它们有一个最大的共同点，那就是，高中语文课本的目的是培养学生的听、说、读、写和研究技能。特别是，高中语文必修课本的四个部分，即阅读和评估，是整个课本中的关键部分，大部分是著名作家。尽管本章中每章的学习重点都不同，但是每章和每节课都有基本的教学要求，例如，教学古诗。本课程的目的是理解风格、分析单词和分析句子，而本课程的另一个主要目的是分析图像和理解情感，这些情感还与写作和交流表达相结合。表达与交流一章包括写作和口头交流两部分，重点在于提高学生的表达和交流技巧。“梳理和探索”部分中的测试侧重于先前学习的语言、文学、文化等。整理和整合知识，有的教师通过独立思考或合作来培养学生的研究机会。可以看出，在高中语文教科书中，培养了四个学生的听、说、读、写技能是语文教育的核心，这暗示着语文教科书提供了从容易接触到较浅层次的学生结构，从学生的学习水平和学习能力全面提高学生的语言能力。
3.以学生为中心，充分发挥学生组织的作用
现代教学理论认为，学生的主观意识及其反映的程度是直接限制课堂教学效果的最重要因素，教师必须以所有学生为主体来实现课堂教学，以实现整体教学效果。苏霍姆林斯基（Suhomlinski）曾经说过：每个学生都是一个独特的世界。为了使学生真正进入这个世界，教师有必要给每个学生一个参与的机会，并给每个学生展示自己的机会。如果不是所有的学生都参加，教师将没有任何教学收益。教师教学的对象是学生，而教学的目标是使学生有机会提高并达到理想的目标。因此，教学活动的实质应最终取决于学生的学习和学习成绩。那么，在教学活动中，如何充分发挥学生的中心作用呢？最重要的是，教师需要营造一种和谐统一的教室氛围，使学生能够以轻松、充满活力、开放和自由的方式学习。心理学研究表明，在自由民主、安全、轻便和目标明确的状态下，人们的行为更加自由、思考更积极、反应更适当、吸收更快、想象力更丰富、思维更仔细。因此，为了确保教学的有效性，教师在课堂上营造良好的氛围非常重要。一个有效的教室，气氛应该和谐轻松、学生轻松活跃，乐于参加教师组织的教学活动，学生乐于专注于自己的创新思维，并乐于展示学生自己的创新发现。教师参与或激发学生以鼓励学生回答问题并解决难题。师生不受限制，有意识的在研究中合作，面对思想愉快。语文学科独特的人性与美学，以及该学科所教授的学生的生活变化，世界观和价值观，也为语文提高了课堂效能并取得了广阔的发展前景效率。另外，为了营造和谐的教室氛围，教师需要愉快地进入教室，谈论笑脸的问题，良好地调节和控制学生的不良情绪，从而不会给课堂教学带来不良情绪。教师要善于很好地调节学生的负面情绪，集中正面的学生情绪，营造有趣的学生情绪，并使学生感到快乐。只有这样，才能充分发挥学生的中心作用。其次，教师需要鼓励学生自觉地从被动转变为主动，并积极参与课堂活动。有效的语文教学要求教师在教学过程中放弃冷漠无趣的所谓全校教学，加强学生与课文之间的对话，并尊重学生的亲身经历。让学生建立自己的认知，将背诵的课文作为情感投入和对人格理解的起点，并最终实现学生、文本和教师之间的精神交流。为此，教师必须为学生提供清晰的学习目标，为必要的学习安排做准备，指定合适的学习方法，鼓励学生设定清晰而严格的要求，激发学生的热情，并运用深厚的知识，个性化的风格和独特性。魅力吸引了学生，并使用各种方法来增强师生之间以及学生与学生之间的互动。让学生有意识地进入教师分配给学生的活动，然后积极进入教科书中显示的环境，最后进入学生自己创造的学习领域，有意识地获得对知识，爱心和意图的理解和升华，自我体验的世界，从而变得自治，实现教师教学目标，达到教学效果。另一方面，为了调动学生参与课堂的积极性，教师也应摒弃旧的教学观念，引导学生成为评估教学绩效的关键要素，大胆地让学生参与教学评估，并能够评估自己的学习和其他同学的学习，学生也可以评论教师的教学，使班级保持民主和开放的状态。促使学生始终处于教学的主要对象的位置。
通常，单元教学是学习层次方法的最直接的体现。它有助于克服教学中的盲目性和随机性，并反映了教学过程的阶段，连续性和层次结构。在高中语文和高中教科书中，尽管采用了不同形式的单位组织，但它们都采用螺旋布局的方法在不同阶段重新出现在教学内容中，逐渐扩大了知识范围并加深了知识深度。
参考文献：
［1］李守可．人性化视阈下提高思想政治教育的有效性探析［Ｊ］．西华大学学报，２０１２（３）．
［2］严萍．基于社会建构主义理论的教师培训模式探讨［Ｊ］．四川文理学院学报，２０１２（３）．