谢艳
东莞松山湖实验小学 523808
摘要：教育戏剧在小学语文教学中的应用方法模式主要是依循“课程资源开发-课堂游戏介入-整体拓展知识”几个主要环节来进行的；教育戏剧在小学语文教学中的应用方法要落实学科融合教育方法、集体合作的教育方法、鼓励评价教育方法。本文分析了教育戏剧在小学语文教学中的应用模式，总结了教育戏剧在小学语文教学中的应用方法，希望能够为小学语文教学带来新的思考方向。
关键词：小学语文；教育戏剧；应用模式；方法
教育戏剧就是借用戏剧的形式，应用在教学或社会文化活动中，让学生在戏剧实践中实现学习目标，同时在参与戏剧活动的过程中也能够在交流之中创新理解知识点，并且深刻领略知识的意蕴。本文分析了教育戏剧在小学语文教学中的应用模式，总结了教育戏剧在小学语文教学中的应用方法，希望能够为小学语文教学带来新的思考方向。
1. 教育戏剧在小学语文教学中的应用模式
教育戏剧在小学语文教学中的应用方法模式主要是依循“课程资源开发-课堂游戏介入-整体拓展知识”几个主要环节来进行的，根据具体的课程内容和学生学情，课堂具体环节的设计在这几个基本内容上适度调整，灵活应用。
1.1改编文本，开发戏剧资源
教育戏剧在小学语文教学中的应用要先改编文本，从语文教学内容出发开发出更多的戏剧资源。教师要重视对课文的改编，将其改编成为剧本的形式，准备课堂上进行表演，等到了高年级的时候，教师则是要在班级同学熟悉戏剧教学形式的同时，鼓励学生对课文文本进行剧本改编，同时要重视鼓励学生进行大胆创新，因为创新教学就是为了迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。例如：有的同学从课文中心出发，增添了人物，增添了台词对话，这些都是对戏剧资源的开发，教师要重视鼓励。只有教师在开展小学语文学科的教学活动时激活学生思维，能够促使学生更加积极主动的融入到课堂中，从而成为课堂活动的主体。
1.2课堂游戏，融入戏剧范式
教育戏剧在小学语文教学中的应用要将戏剧融入课堂游戏活动之中，形成更为专业的戏剧范式的教学活动。小学语文课堂上教学习惯于预留一段时间开展教学游戏，那么戏剧的表演就是较好的游戏形式，教师可以让同学们将课前准备好的戏剧文本表演出来，这样在学生表演的过程中，找到问题，对文本进行深度解析。总之，戏剧教育的融入在很大程度上提升了小学语文的艺术性，也在很大程度上为学生创造了更具趣味性的学习活动，有利于培养学生的学习能力和学科核心素养。
1.3整理拓展，提升戏剧效果
教育戏剧在小学语文教学中的应用要以戏剧表现为中心，拓展整理出更多的语文知识点，强化语文教学工具性的同时，也能够提升教育戏剧的表现效果。在语文教学中，语文学科具有很强的工具性和人文性，教师需要在教学中提升学生的语言表达能力的培养，在知识学习的过程中，发展学生听读写说四项基本能力。例如：教学《景阳冈》之后，学生进行了武松打虎的片断表演，主要是以动作为主，那么教师就要让同学们对比是阅读时候更为紧张，还是看喜剧表演的时候更为紧张。以此来凸显出写作过程中动词运用、气氛渲染的重要性。
2. 教育戏剧在小学语文教学中的应用方法
教育戏剧在小学语文教学中的应用方法要落实学科融合教育方法、集体合作的教育方法、鼓励评价教育方法。
2.1学科融合，素质教育
教育戏剧在小学语文教学中的应用要采用“学科融合”的教学方法，全面提升落实素质教育。教育戏剧可以融合多学科的内容，包括美术、体育、历史、科学等，教师要鼓励学生将多学科的知识融合在一起，更好地落实素质教育，提升学生的综合素养。例如：教师指导学生要编排戏剧《武松景阳冈打虎》，其文本资源来自于课文《景阳冈》，而进行具备改编则是要运用到写作功底；道具设计是美术创意；表演时候的动作尽可能逼真要有体育素质；另外设计服装、台词等要考虑到历史背景，而一些特殊的转场道具则是科学运用。这样学生在完成一出小小的戏剧表演，就必须要掌握很多知识，学生也会更为深刻地理解到学习多种知识的重要性。
2.2创意演绎，集体合作
教育戏剧在小学语文教学中的应用要采用“集体合作”的教学方法，创意演绎出戏剧文本。首先，教师要以学生自愿的形式分成小组，每个小组大约6人左右就可以了。其次，教师要分配任务，最好以导学案和微课的形式下达，提升学生的表达能力。另外，教师要在学生完成戏剧表演的时候能够适当的给予指导与启发。例如：在教学部编版《将相和》这篇课文的时候，教师就组织学生进行戏剧表演，将所有的知识点都融汇在这次戏剧表演活动之中。首先，分组，下达戏剧表演的任务，导学案以剧本主体设计为主，请同学们可以在这个主体剧本上进行创作改编，改编宗旨要以《将相和》的中心思想“赞扬蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质；赞扬廉颇勇于改过的精神。”学习目标则是要让学生学会通过人物的言行深刻地、多维度理解人物的个性和品质，能够完整用语言叙述三个故事。其次，教师就组织学生分组表演剧本，在表演的过程中，“完整描述三个故事”的教学目标就已经实现了，而且为了更好地突出戏剧之中人物性格，对于蔺相如和廉颇的性格特征也就有了更为深刻的理解。总之，戏剧形式在小学语文教学中起到了举足轻重的作用，这种培养不仅符合“以学生为中心”的教学要求，还能增强他们的学习能力，让学生自主地探索语文知识，激发了他们的学习兴趣。
2.3评价激励，鼓励为主
新课程教学理念的指导下,如今的语文教学应该更加注重学生的感受,以激励为主,让学生感受到教师和同伴心诚意切。教育戏剧在小学语文教学中的应用要采用“评价激励”的教学方法，以鼓励为主，深化教育戏剧活动的课堂落实。首先，教师要明白戏剧表演是为了激发学习兴趣，更好地领悟阅读思想，所以学生的戏剧表演如果有偏差的地方，教师要从剧本理解的角度进行指导，而不是训斥和严厉要求。其次，教师要重视对学生创新精神的鼓励，不要从教师的角度出发去要求学生，而是要更多地鼓励学生有自己的想法，并且将这种想法落实到戏剧表演之中，培养学生的创新精神也是教育戏剧的主要内容，同时也使得学生更好地理解合理地创新是必要的，而任何创新都离不开阅读文本的本质，要传递更为正确的价值观和道德观。总之，戏剧融入小学语文课堂要推行鼓励评价，这种评价就是针对当前青少年心理特点,借助各种手段对其加以激发、鼓励,使之逐步提高学习的兴趣、树立学习的信心、完成学习目标，是提高小学生课堂参与度的重要策略，,以挖掘学生的潜能，开发学生的主观能动性为本质，在 “一切为了学生的发展” 新理念的倡导下，采取肯定的、 积极的、 富有刺激性激励的语言进行指导，教学效果更为理想。
综上所述，教育戏剧融入小学语文课堂，选择适合的教学模式能够激发学生的学习热情和潜能，教育戏剧在小学语文教学中的应用要采用“学科融合”的教学方法，全面提升落实素质教育；要采用“集体合作”的教学方法，创意演绎出戏剧文本；要采用“评价激励”的教学方法，以鼓励为主，深化教育戏剧活动的课堂落实，唤醒学生的语言表达热情，将教育戏剧应用于小学英语教学，进一步培养学生的英语学科核心素养。
参考文献
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