张晶
江苏省常州市新北区魏村中心幼儿园 邮编：213000
摘要：科学是学前教育的重要组成部分，科学素养是幼儿健康成长的基础，这对他们的身心发展至关重要。幼儿科学教育不能仅仅是体验式学习，而应着重于对儿童积极探索过程进行详细规划，尤其是开发合理的科学素养教学方法至关重要。
关键词：儿童早期教育；科学素养；家校合作
学前教育是生活的起点，为人类成长奠定了基础。在新时代的背景下，幼儿教育不仅要符合中国共产党第十九次全国代表大会的要求，还必须保证幼儿教育的质量。幼儿园教师的科学素养水平决定了儿童科学素养的发展，因此提高幼儿园教师的科学素养具有十分重要的意义。
一、在发展儿童科学素养方面的国土合作现状
（一）家的作用尚不清楚
许多父母认为，他们在发展儿童科学素养方面的没有太大的作用，因为他们对儿童科学素养的认识不高，幼儿园的定位也不确定，一些老师在交换信息方面起着作用，并且在发展孩子的科学素养方面与父母的合作意识较弱。这使学校的教育与家庭上的教育分开了，缺乏合理的沟通和交流，这使得儿童的科学素养没有办法得到有效的提高。
（二）教学内容的选择性不足
一些幼儿园的老师从事科学教育，但是忽视了孩子们自己的学习特点和理解能力，因此存在课程过于复杂或规模太大的问题。同时，由于幼儿对学习过程中的其他因素敏感，因此他们对教学活动更感兴趣，只有能够引起儿童注意的活动才能在教学中发挥关键作用。一些幼儿园的老师忽略了这个功能，仅根据自己的观念来准备和计划教学活动，因此导致集体教学活动太无聊，孩子失去了探索的机会。此外，发展儿童科学素养的最有效方法是针对日常行为和活动之类的细节进行教学。一些老师认为，集体教学是发展儿童科学素养的关键途径，这使得更有效地发展儿童科学素养成为可能。
二、发展儿童科学素养的国土合作战略
（一）利用家庭教育资源进行研究
分析幼儿园有许多教育活动，需要更多的领域和材料。在当前的环境保护时代，应该为儿童创造一个独立，开放的教育环境。教育主题要求父母积极参与完成活动。例如，一个小班的主题活动“甜蜜”要求父母和孩子收集诸如各种包装袋和盒子之类的材料，而教师必须组织几次会议来重复利用废物，以改善孩子们的动手能力。例如，每个教室的幼儿将有种植和育种的角落，可以让孩子们从家里带一盆植物或者植物的种子带到教室里，然后让孩子们根据季节播种。老师可以让孩子们把塑料盒，饮料瓶和其他材料用于制造花盆，以提高儿童在种植和追踪记录时的理解力和科学素养。教师还可以邀请经验丰富的父母到幼儿园担任春季育种顾问。在专家的正确指导下，可以让孩子们进行各种各样的育种活动，这些活动可以提供丰富多样的生活经验，增强孩子对知识的认识，并使孩子们了解自然知识。
儿童家庭信息资源丰富多彩，教师可以邀请父母参加幼儿园教育，利用家庭教育的共同力量，促进儿童的成长。例如，幼儿园可以进行不同类型的亲子互动活动。可以邀请家长在“父子阅读，好书分享”等活动中分享孩子的阅读教育经验。他们可以向其他父母推荐良好的阅读技巧和书目，并通过信息资源进行互动，可以为孩子的学习和成长创造良好的环境。教师还可以与父母互动，使用多种宣传方式，向父母发布学校通讯和邀请函，要求父母合作，鼓励父母积极帮助，并鼓励父母参加幼儿教育活动。
（二）实施休闲性教育
休闲教育的主要目的是使儿童适应教学。
首先，父母要关注儿童科学素养的发展，并能够在生活，社会和自然中提出许多科学问题，以鼓励儿童观察和思考问题来扩大儿童的知识；其次，父母也可以遵循不同的季节变化，使幼儿能够观察到不同自然现象的变化，并使学生对科学更加感兴趣。父母还可以帮助孩子根据不同的生活现象提出不同的问题，周末时可以对孩子进行有效的教学。最后，为幼儿选择正确的科学书籍。年幼的孩子无法亲自体验生活中的科学现象。幼儿园和家长可以帮助学生在书本中找到所需的知识。父母必须要与年幼的孩子一起读书，以便年幼的孩子有探索科学的精神和习惯。父母还可以鼓励孩子们参观公园，博物馆和看电视，以丰富他们的科学知识和对科学知识的热情。
（三）让父母早日熟悉幼儿园教育
幼儿园在放学前为父母举办了一次知识讲座，以便父母了解科学在培养幼儿方面的重要性。与父母沟通时，发现许多年幼的孩子有一个问题：目前的家庭结构通常是四个老人，父母和年幼的孩子。在父母的陪伴下这个孩子是听话，但是在老人的陪伴下，孩子的行为会有所不同。他们不能自己吃饭。他们必须由祖父母喂养。他们边看电视边吃饭。他们不喜欢读书，他们喜欢和祖母一起看电视。母亲去教孩子时，老人不想这样做，老人会认为，孩子还小，可以理解，孩子不喜欢学习，这与老人不能很好地教孩子有很大的关系。为了解决这个问题，以下是与父母沟通的一些技巧：老年人不必为儿女照顾孩子。家长得到老人的帮助，让老人牺牲时间帮家长看孩子，是应该感谢老人，但是教育孩子们仍然应该以孩子父母为基础，以老人为辅。与老人意见分歧时，他们应该更多地交流。因此，家庭最好制定一项教育政策。当父母教育孩子时，老人不要去持反对意见。如果老人不同意，他们可以私下讨论，但不能在孩子面前争论。
（四）建立家校合作交流平台
在发展儿童科学素养方面非常需要家校合作，加强父母与幼儿园的交流可以改善两者在幼儿教育过程中的互动，并提高幼儿教育的效率和质量。
1.构建信息平台：构建信息平台包括各种形式，例如网络信息源平台，幼儿园的家庭联系公告板，育儿指南，微信小组等等。建立信息平台的主要目的是加强父母与幼儿园之间的紧密联系，不仅可以帮助双方正确理解合作的重要性，而且可以实现教师与父母之间的经验和信息交流。
2.建立家长开放日：建立家长开放日的主要目标是提高学生父母的科学素养，这在家庭教育环境中对优化和提高孩子的科学素养起着微妙的作用。同时，可以采用各种形式，例如讲座或观察幼儿教育过程，将家长的教学观念转变为教学行为，以扩大家庭环境中学校教学的内容并增强父母对儿童的影响。让父母对儿童进行一般科学素养培训。
（五）融合生活与科学教育，实现家校合作与互动
由于学习和经验等诸多因素的限制，一些幼儿园教师的科学知识并不专业。为了有效解决这一问题，幼儿园的教育者可以调动父母的资源，邀请儿童父母的来参加幼儿园的课程，给孩子们进行讲座，以激发孩子对学习的兴趣。例如：学生的父母有各种各样的工作，包括警察，护士和医生。教师可以提前沟通并与父母互动。通过学生父母的同意和认真的准备，定期邀请学生的父母上课，例如在医院工作的学生父母，他在健康领域拥有丰富的经验，可以就医学百科全书进行讲座。一些学生的父母是警察，因此他们可以向孩子进行“安全提示”的教学。这样可以让学生的父母参与幼儿园教育，让教师与学生父母之间的互动和沟通，有助于丰富教育和培训的内容，确保科学教育的公正性和专业性，并增强责父母的任感。
结论：
简而言之，幼儿园通过家校合作，运用先进的学前教育理念来帮助父母，最大化两方的教育利益，补充和共享资源，并有效地实现对学生童，父母和幼儿园的互利共赢发展。
参考文献：
[1]张暖暖.家园合作培养幼儿科学素养的对策研究[J].科技创新导报，2013（25）：157.
[2]孟玥.家园合作培养幼儿科学素养的研究[J].科技创新导报，2013（26）：160.