胡礼智
荣成市第三中学264300
摘要：数学是一门对于学生的思维发展有重要的促进作用的课程，数学教育是培养学生成为具有创造性能力的人才的重要途径。在高中数学教学过程中，教师不能只关注学生的学习成绩，却忽视了学生的学习有效性，而是要通过科学的教学方法去引导学生学会学习，提高学生数学自主学习的能力，落实对学生数学核心素养的培养目标，为学生的数学终身学习奠定牢固的基础，使数学可以更好地为学生的生活提供便利的服务。
关键词：高中数学；教学；有效性
在传统的高中数学教学过程中存在着严重的高耗能、低效率的问题，学生只能依靠教师的一遍遍讲解以及大量地做题来保持自己的考试成绩，导致学生普遍对数学学习没有兴趣，丧失了数学教育的内在价值。数学与我们的生活之间有着密切地联系，让学生学好数学不仅是为了迎接考试带来的挑战，更重要的是可以发展学生的思维能力，使学生懂得如何运用学到的知识去解决生活中的问题，提升学生的生活品质。因此，在新课程改革的环境下，教师要积极探索符合学生发展需求的有效教学策略。以下就是对此的一些具体看法。
一、思维导图提升复习效率
复习是数学教学中的一个重要的组成，众所周知，信息在学生脑中存留的时间是有限且短暂的，如果不进行及时地复习，很难将这些知识长久地留在学生的“信息库”中，复习的作用就显得至关重要。教师可以利用思维导图的形式帮助学生有规律地进行复习。思维导图是现如今经常被应用到数学教学中的一种教学途径，它可以将某一阶段中涉及到的知识点、教学重点、难点等清晰明了地展示在学生的眼前，为学生搭建出一张清晰的知识框架，从而帮助学生有效地进行复习。
比如，在学习“圆与方程”这一单元时，在进行课程复习时，教师可以制作一张思维导图，以“圆”为中心，帮助学生逐渐回忆起这一单元的知识点。在利用思维导图进行复习的过程中，教师要对学生的学习情况有一个清醒地认识，不能单纯地依靠经验来进行教学，还要真正地了解学生在哪一部分真的不懂，哪一部分可以只进行简单的回忆即可。这样在对学生有清醒地认识的基础上制作出的思维导图，才能真实地解决复习过程中学生存在的问题。另外，教师还可以鼓励学生自行制作思维导图，学生根据自己的实际情况制定出的思维导图更能满足学生自身的需求，提升学生的学习效率的同时提升学生对数学知识的探索兴趣。
二、加强对学生数学思想的渗透
新课程标准明确地提出了在高中数学教学中要渗透进数学思想的应用，提升学生的数学学科核心素养。在过去的教学中，由于应试教育根深蒂固的影响，教师往往会忽略学生主观能动性的发挥，教师什么事情都帮助学生做了，甚至包括思考，这种做法很明显是错误的。在数学课堂中渗透进数学思想要与“学生是课堂的主体”这一理念结合在一起，让学生利用科学的方法自主地进行思考，从而达到数学教学的实际意义。数学思想的渗透有很多的方法，数形结合、对比与类比、转化思想、先猜想后证明等都是常见的体现数学思想的方法，教师要结合教学内容与学生的实际学习情况这些渗透给学生，发挥学生的积极性，提升学生的数学核心素养。
三、构建平等、民主的课堂氛围，尊重学生的主体地位
学生是课堂上的主人，教学要以学生为中心，这并不是一句口号，作为教师，我们应当真正地将新课改规定的这一标准实行下去，构建平等、民主的课堂氛围，真正尊重学生在课堂上的主体地位。确保学生的主体性对于探究式教学是否能够顺利实行具有重大的意义。
探究式教学本质上是让学生自主参与学习的一个过程，所以应当在课堂上给予学生充分的心理自由，尽可能地给学生营造出一种平等的氛围，让学生能够按照自己的想法进行思考和探究，可以极大地激发学生的创新热情，使学生敢想、敢说、敢做，这样，才能给探究式教学一个良好的开端。
四、创设教学情景，激发学生的探究欲望
高中生仍然保留着一定的孩子的天性，其探究的欲望往往来源于情景，因此，教师使用探究式教学要注重在课堂上创设出一定的情景，激发学生自主探究的兴趣，在情景中渗透进教学目标，指明学生思维的朝向，让学生能够沿着正确的方向进行思考探究，最终解决问题，从实际探究中获得数学知识与技能。创设探究情景主要有三种形式：生活化情景、问题情景和游戏情景。
1.创设生活化情景
知识来源于生活，最终运用在生活中，高中数学学习的目的不仅仅是为了帮助学生顺利度过高考，也是为了帮助学生掌握一定的生活技能，提升学生运用数学知识解决生活实际问题的能力，因此，在开展探究式教学要注重设置生活化的情景。联系生活讲数学，从而使学生产生代入感，进而激发学生的探究潜能和兴趣，促使学生主动地进行情景的探究，并从中加深理解与印象，当在生活中遇到实际问题时，可以有能力运用数学知识进行解决。在实际教学中，教师要积极地帮助学生创设生活化课堂的条件，认真观察生活，从生活中挖掘数学知识，在课堂上展示，在课堂上营造出良好的生活化气息，丰富学生的学习经历。
比如，在学习“古典概型”这部分知识时，可以引入生活中的例子。银行卡是现在家庭中十分重要的一种东西，银行卡密码由6位数字组成，现在假设一个人不知道密码，然后在自主提款机上输入一次密码，成功的概率是多少？通过学生的思考，学生发现了这个概率的计算方法，并且发现数值十分的巨大，接下来，我再引入古典改性的概念。这样，通过生活化情景的设置，引起学生的兴趣，激发学生自主探究的欲望，同时向学生普及了生活中的常识，一举两得。
2.创设问题情景
问题情景是教学中经常使用的一种手段，但是由许多教师反映问题的设置对于课堂教学环节地开展没有多少实际作用，其实不然，问题是激发学生展开问题解决思维活动的重要动因，创设合理的问题情景，是促进学生解决问题的必要条件，可以满足学生发现和探索的精神，具有非常强烈的现实意义。为了提升问题情景设置的有效性，教师应当注重以下几点：1.从学生已有的学习经验出发2.给学生提供一种轻松活跃的氛围，避免课堂因为问题而变得沉重起来，发散学生的思维活跃性。要使问题情景发挥有效地作用，教师应当对问题进行精心的设计，首先要细致地钻研教材，结合学生的实际学习情况，制定出合理有效的问题情景，提升学生的课堂学习效率，发挥探究式教学的实际意义。
比如，在学习“空间几何体的表面积和体积”这部分内容时，向学生提出了以下问题：1.在过去的学习中，我们已经接触过一些几何体的要素的求法，那么学生们想象，都有哪些几何体可以求出表面积和体积呢？2.几何体的表面积等于它的展开圆的面积，那么柱体、椎体这些的侧面展开图是怎样的，面积应该怎么计算呢？这样，通过根据学生的实际学习情况与教学目标制定合理的问题情景，促进学生主动地进行思考，顺利地完成了教学内容。
本文针对新课改下提升高中数学教学有效性的策略展开了一番叙述。新课程改革下的高中数学教学要更加重视学生在学习兴趣、创造性思维、想象能力、推理能力等方面的发展，高中数学教师要积极改变教学思想观念，在教学中运用更加符合数学特征的教学方式，落实素质教育，提高学生在数学课堂上的动力，使数学课堂充满活力，构建实效性强的高中数学课堂。
参考文献：
[1]路焕. 基于新课改理念的高中数学教学模式研究[D].延安大学,2016.
[2]王艳玲. 新课改下高中数学课堂教学设计研究[D].信阳师范学院,2015.