曹滟
乐山市特殊教育学校
摘要：数学是三大主题之一，其重要性显而易见。通过学习数学，学生不仅可以发展严谨的思维，而且可以使他们的思维与众不同并具有创新性，从而为未来的生活和就业打下良好的基础。然而，有听力障碍的学生与普通学生之间存在身体上的差距，因此他们将面临许多普通人在学习期间无法想象的困难，这进一步限制了他们整体素质的提高。从听力障碍学生面临的困难和适当的解决方案入手，它旨在为听力障碍者的数学教学做出贡献。
关键词：有听力障碍的学生；学习障碍；对策
数学学习活动是一个复杂的认知过程。由于听力损失，有听力障碍的学生的认知活动和思维的发展要比同龄的儿童慢。数学学习的特点是计算滞后；理解和抽象思维以及逻辑思维发展缓慢；学习习惯和学习态度；偏差，通常缺乏自信心，获得结果的意愿和动力。向有听力障碍的学生教授数学不仅可以促进他们的知识和技能的获得，而且可以发展数学思维并提高数学技能。补偿听力障碍，发展语言和思维以及提高数学实践和应用的整体质量更为重要。
一、聋生在学习数学过程中遇到的障碍
1.手语表达了数学语言的局限性
抽象是数学语言的一个重要特征：从计算最基本的数字到评估正负关系，从简单的分数到理解复杂函数的含义，数学语言都是抽象的，而手语则非常生动。抽象性与清晰度之间的这种矛盾导致手语无法准确，严格地表达数学语言，从而削弱甚至丧失了使用手语传达数学语言的过程。
当您打开“中国手语”时，只有168种专门讲数学语言的词典，其中一些词典（例如，百分比，百分比，百分标记）只能使用一种手语。这168种数学手语言词典远非“满足听力障碍学生学习数学语言的需求”。为了适应教学，教师有时只能根据经验“构建”数学手语词典，但这些自行开发的数学手语词典缺乏严格的学术知识和对实践的普遍认可。在使用过程中，这会影响数学语言准确性的表达。
2.更改语言存在困难。
数学教学过程中经验丰富的教师经常自觉地使用自然语言作为叙事语言，以使聋生更容易学习数学语言，即普及数学语言，使聋生理解并掌握数学语言。但是，由于对手语水平和教师手语水平的限制，将数学语言更改为自然语言缺少或多或少的信息。听力障碍学生的自然语言和数学语言在学习和吸收过程中有困难。毋庸置疑，有听力障碍的学生需要在两种难以学习的语言之间切换。
3.限制生理缺陷的形成
众所周知，数学源于生活，是生活现实的理论表现。对于普通学生来说，学习数学的方法是多种多样的。在课堂上，学生和老师可以通过一些相关的图像和语音传达来学习数学知识，这起着非常重要的作用，由于听力问题，听力障碍的学生无法利用数学更有效地学习数学，这是一个非常严重的局限性。此外，普通学生将学习普通数学课程并学习知识。每个人都表达自己的观点，表达自己的观点和意见。听力障碍的学生也不会感到这些非常重要的学习联系。这也表明，肢体残疾学习提供了太多的限制和影响，不利于听力障碍学生的有效学习，这严重不利于他们的进一步发展。
二、如何应对聋哑学生在数学学习中遇到的困难
1.使用手语来理解和吸收听力障碍学生的思维活动
听力障碍学生是弱势群体，他们在学习数学方面面临许多困难。高中数学老师可以采用适当的教学方法，例如在数学教学过程中使用手语，从而使学生能够更充分地吸收数学营养，提高高中数学教学的整体质量。例如，在教授几何内容时，高中数学老师可以使用手语作为教学工具，并注意学生面部表情的变化，以便及时调整教学策略，以提高学生数学学习的效率。提高高中数学教学的整体素质。
2.检查数学语言词汇，提高理解力。
在教授用于补充有理数的规则时，该规则的第三条规则是：“将数字加到0，您仍然会得到该数字。”我问班上的大多数学生，其中一个是“相同”。只能使用相同的手语进行解释。实际上，这只是汉语介词，听力正常的人容易理解，但对于有听力障碍的学生却很难。因此，在解释的过程中，我们应适当放慢脚步，尝试使用自然手语以及对问题的具体解释，以使有听力障碍的学生能够理解和理解概念、性质、定理和规则的本质特征，从而加深学生的理解。
3.巧妙地使用游戏来营造学习数学的氛围。
营造良好的氛围是任何学习的前提，也是直接确定学习影响力的关键。教师应注意通过为有听力障碍的学生教授数学来创造数学学习环境。只有营造积极的学习氛围，学生才能积极参与数学培训。鼓励人们渴望学习新知识，以更好地学习数学，更扎实地学习新知识，并通过解决生活中遇到的数学问题将其应用于生活中。
有很多方法可以为学生创造数学学习氛围。其中，最好以游戏形式为有听力障碍的学生营造学习氛围。在上数学课之前，我为学生创建了很多数学游戏，例如火车游戏，口头算术纸牌游戏，您要求我猜游戏等，这些游戏让学生很高兴看到并且可以积极参与，然后更快去学习数学。
例如，我在“数学纸牌”中创建的学前游戏是允许学生在上课前十分钟使用，老师将提出数学任务，让学生快速计算分数，然后让该学生将问题写给另一个学生，以此类推。即使言语运算速度较慢的学生的言语运算能力将得到提高。通过该游戏，听力障碍的学生很快就会进入数学的学习氛围，从而更好地进行正式学习。
4.创建面向生活的数学教学环境。聋校使用的许多教学材料都是普通学校。但是，由于聋哑学生没有听力和社交经验，因此他们不了解许多教学情况，有些甚至无法理解。课堂教学中的情境教学无助于吸引学生的注意力和激发学习兴趣的作用。因此，在教学中，我们需要从生活开始，创造一个学生可以理解的教学环境。
例如，在大会的一部分教学中，让学生更好地了解知识，我在现场进行了cookie活动，以便学生可以在这些活动中了解会议的相关知识，不仅接近于学生的日常生活，还可以激发他们的兴趣。学生对学习的兴趣。出现在舞台上的学生很感兴趣地拿了分配的cookie，想知道他们的cookie是否在集合中。在整个课堂上，学生们的情绪更高，他们的重点都集中了，我很快就理解了课堂的内容。
5.指导有听力障碍的学生提高他们在应用数学方面的知识和技能。在数学教学中，教师不仅应帮助学生从现实生活中提取数学知识，而且应教会学生充分利用现实生活中从课堂书本中学到的知识，并传授知识和思维技巧，以解决实际问题。当出现问题时，就形成了解决具体实际问题的能力，以满足社会发展的需要。聋哑学生更多地参与家庭生活，因此我们可以积极地指导学生参加家庭活动。
例如，一旦他们了解了指数函数，学生就可以回到家中思考生活中可以用指数函数表达的现象，并通过提供一些更有趣的例子来发展听力障碍学生的思维，然后提高数学教学质量。
聋生与普通学生一样，是我国未来发展的后继者。由于他们的身体残疾给他们的生活带来许多问题和困难，因此他们在学习和生活中必须克服的困难比普通学生还多。从生活的现实出发，本文了解了限制聋哑学生学习数学的不利因素，并为今后帮助聋哑学生学习数学甚至学习各种学科的方法提供了具体建议，这也是有益的。对听障学生采取积极乐观的态度，有利于树立坚强自信的人生观，促进听障学生的全面发展。
参考文献：
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