朱珊月
滨州市实验幼儿园
摘要：绘本教学对于幼儿来说，是早期重要的阅读教学方法之一，对于幼儿来说，每张图片都代表着一个故事，图片与文字的巧妙结合，不仅可以加强幼儿对文字的启蒙教育，还是促进幼儿接触自然和社会、培养早期阅读能力的重要途径。绘本教学可以激发幼儿的脑神经细胞，促进幼儿智力培养，将虚拟故事和角色融入到现实生活中，促使幼儿在语言、认知、社会、科学、情感等多重领域健康发展，给予幼儿更加直观和丰富的感受。
关键词：绘本阅读；教学策略；幼儿教学
绘本是幼儿启蒙教育中最重要的教学方式之一，是培养前期阅读和书写能力的重要途径，在幼儿园绘本教学中，教师要明确教学目标，找到合适的定位，还要注重科学的教学方法，时刻根据幼儿特点进行改进和转变，运用丰富的教学形式，营造轻松的课堂氛围，促进幼儿全面发展。
1.幼儿园绘本教学中存在的问题
1.1绘本内容的选择不科学
当今市面上的绘本教材种类十分丰富，内容繁多，但不同年龄段的幼儿适用于不同的内容，很多教师在选取教材时，并没有根据自己学生的特点进行选取，这样不符合幼儿的认知发展规律。绘本教学本应该是引导和激发幼儿学习兴趣和自主思考能力的手段，但很多幼儿园却出现了所有年龄段的幼儿都在学习相同的绘本的现象，导致认知能力不够的幼儿看不懂，产生挫败感，失去自信心，稍大一些的孩子又不爱看，耽误了宝贵的学习和发展时间。
1.2教学形式单一
目前的绘本教学，大多是幼儿随手翻阅绘本完成阅读，教师不引导幼儿独立思考，同学之间也不相互交流，教师只是单纯地按自己的理解和成人的思维方式去给幼儿讲述绘本内容，幼儿则一味地去听教师的讲授，根本没有自己的思考空间，难以形成自己的思维方式。这样的教学失去了其本来的意义和价值，剥夺了幼儿自我展示和交流的机会，长此以往，学生便会感到课堂枯燥乏味，不利于幼儿养成良好的阅读习惯。
1.3没有尊重幼儿在课堂上的主体地位
教师在教学中应当扮演的是“引导者”的角色，但很多教师还在做“填鸭式”教学，绘本教学的初衷是激发幼儿自主思考，但很多教师都只是按照自己的想法讲给学生后，让幼儿按照自己的思路去理解，按照自己定下的“统一”、“正确”的答案去回答问题，这样的教学方式扼杀了幼儿的思维和创造能力，使幼儿一直处于“被带领”的环境，形成懒惰的思维，不利于幼儿身心的健康发展。
2.幼儿绘本阅读的教学策略
2.1科学选择绘本
教材是教学的载体，选择一本好的教材是保证良好教学质量的前提，在绘本选择上，要遵循幼儿的成长和思维发展规律，遵循以幼儿为本的思想，从幼儿的实际情况出发，选择既可以满足幼儿兴趣需求，又能符合幼儿心理和智力发展特点的内容，兼顾趣味性和知识性，为幼儿选择经典和有教育意义故事，以及直观形象的绘画，让幼儿充分感受到绘本的故事性和人物形象的生动性，感受图片的色彩搭配和构成，通过绘本中的绘画风格和特点，教师还可以引导学生用自己的想法画出故事内容，绘画是孩子内心世界的窗口，从小培养孩子的绘画能力也可以促进幼儿审美和动手能力的发展，帮助幼儿发现自己的兴趣。
2.2教学形式多元化
绘本内容如此多元，教师在教学形式上也要做出足够的改变，打破传统教学中教师一人滔滔不绝的讲授方式，将绘本阅读和表演相结合，让幼儿能够自己亲身感受绘本中的故事，将自己的情绪代入进故事的角色，用自己喜欢的动作和表现形式来进行表演，给幼儿足够的思考、展现和创新空间。教师为学生提供表演的道具和场地，保证幼儿的安全。游戏是幼儿的天性，在这样轻松的环境中，幼儿能够有足够的兴趣和积极性参与到课堂中来，教师可以引导幼儿进行分组，按小组同时进行游戏，将绘本故事融入到游戏中，让幼儿在玩耍中学到知识，促进幼儿的自我思考和表现能力。
2.3尊重幼儿在课堂上的主体地位
在教学中，教师应善于挖掘和选择多元的阅读材料，让幼儿能够接触到各种领域的文学作品，鼓励幼儿说出自己的理解与想法，及时掌握幼儿的思想状态，并对自己的教学模式适当做出改进。尊重幼儿的兴趣爱好，让学生在教师必要的引导下，自行选择感兴趣的故事去阅读，让幼儿成为学习的主人。鼓励幼儿根据绘本内容自行设计表演和游戏形式，锻炼幼儿的规划和表现能力。还可以让幼儿自己绘画，自制绘本，并给他们足够的鼓励，让幼儿产生自信心和成就感，真正成为课堂的“主人”。
结束语：
绘本阅读能够给幼儿带来心灵上的体会和感悟，通过简单直观的绘画和文字，让幼儿掌握最基本的知识，对社会和自然产生最基本的了解。幼儿的心理不够成熟，需要通过阅读来对世界产生初步认识。只有借助快乐教学将幼儿园绘本阅读培养工作有效落实，才能提高幼儿园阅读教学质量。教师要及时对幼儿进行适当地引导，让其形成正确的三观，尊重幼儿的主体地位，通过多样的教学形式、科学的绘本教材，实现快乐“悦”读，培养幼儿全面成长。
参考文献：
[1]冯晓侠.浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].魅力中国,2020,(12):342.
[2]陈红梅.快乐“悦”读——幼儿园绘本阅读的教学策略[J].读与写,2020,第17卷(7):255.