张蓉
江苏省常州市新北区魏村中心幼儿园 邮编：213000
摘要：目前，我国许多专门研究幼儿教育的人才已经认识到户外游戏对幼儿成长的重要性，并已开始对此给予更多的关注。然而，在目前的生活中，由于诸多方面的影响，幼儿园户外游戏活动中存在许多尚未解决的问题。对此，笔者对包头市的公立幼儿园进行了调查研究，发现这些幼儿园的活动时间不足、活动太少、活动材料种类单一、户外游戏活动存在一定的安全隐患。针对上述发现，作者提出了为儿童提供多种游戏场所、增加活动时间、尽可能增加户外活动次数以及提供更多儿童喜欢的活动设备的策略。
关键词：幼儿园；户外运动；建设策略
前言：对于学龄前儿童而言，户外游戏比室内游戏更有利于儿童的整体健康发展。因此，幼儿园教师必须充分认识到户外游戏对儿童成长的积极意义，然后能够根据儿童的身心发展规律建立正确的游戏化教学观念，使儿童成为户外游戏的主人。因此，在促进儿童身心发展的前提下，可以积极营造户外游戏环境，丰富游戏活动资料，创新户外游戏活动设计。
一、核心概念的定义
（一）游戏概念
游戏实际上是一个很难定义的概念。许多学者从不同的角度对“游戏”一词有自己独特的见解，从而间接地产生了许多不同的游戏定义。
本文中的“游戏”一词定义为：游戏是儿童生活活动中最基本的部分。这是一种特定的目标和一种特殊事件，通过根据儿童年龄发展的特征进行创造和关联来反映他们周围的现实生活。
（二）户外游戏的概念
户外游戏是指在原始状态或户外区域等空旷地方进行的游戏活动。幼儿园户外游戏活动主要是指在教师制定了准确的活动目标的前提下，教师科学有序地在广阔的区域领导和管理儿童的游戏活动。
二、户外游戏的重要性和现状
（一）有利于增强儿童的身体素质
与活动室的游戏活动相比，户外游戏活动的场所更大，孩子们可以看到的更远。在室内活动中，儿童主要以安静的方式进行运动，因此他们无法最大程度地伸展四肢。但是，幼儿在宽敞的户外场所进行活动时可以自由进行各种活动。频繁的户外游戏不仅可以提高儿童的抵抗力，还可以减少病毒侵袭儿童的身体。
（二）有利于调节孩子的不良情绪
户外游戏还可以调节孩子的情绪。由于年幼的孩子无法在室内跑步，跳跃和追逐。在户外玩游戏时，孩子们可以完全放松并与朋友一起玩。这样的环境将使孩子们保持愉快的心情，并减少不良情绪的产生。
（三）幼儿园户外运动的现状
户外游戏在促进儿童健康成长中发挥了积极作用。但是，从目前幼儿园的户外游戏活动来看，幼儿园的大多数户外游戏活动过于单一和僵化。许多幼儿园老师将孩子带到户外，使他们可以在少数运动器材或大型玩具上玩耍，而老师将作为旁观者。另外，大多数幼儿园严重缺乏用于户外游戏活动的材料，儿童只能在相同的大型户外游乐设备上进行重复性的游乐活动。如果事情继续这样下去，将导致儿童逐渐对那些过时的游戏设备失去兴趣和好奇心。许多儿童只能与同伴一起玩耍或发呆，这使儿童的户外游戏失去了真正的教学价值。另外，可以说安全是幼儿园教育的重中之重。但是，许多幼儿园老师会限制儿童在户外游戏中的自由，以最大程度地降低安全风险，这将严重阻碍儿童的创造力和探究能力的发展。
三、幼儿园户外游戏建设原则
学龄前教师在制作户外游戏时应遵循某些原则，以确保户外游戏的顺利进行。首先，幼儿园教师应遵循科学和有趣的原则。并非所有的户外游戏都能激发孩子们的参与兴趣和热情。
因此，幼儿园教师必须在儿童身心健康发展的前提下，了解儿童的心理需求和爱好，以促进设计游戏活动，以确保儿童户外游戏的乐趣。然后，幼儿园教师必须以确保儿童生命安全为主要设计标准，以便他们在设计游戏时可以遵循科学原则，严格筛选户外游戏材料和设备，并选择符合儿童玩耍的游戏材料，促进儿童的身心发展。最后，幼儿园教师也应遵循长期性和多样性的原则。学前教育是一个长期的过程，当幼儿园老师开发户外游戏时，他们应该让孩子们在各种游戏中锻炼自己的技能，帮助幼儿纠正其不良行为和习惯，促进儿童全面健康发展。
四、幼儿园户外游戏活动的建设策略
（一）优化户外环境的创造，营造良好的游戏氛围
鉴于儿童的思想和思维尚未成熟，他们充满了好奇心和对未知世界知识的渴望，而且大多数儿童容易受到外界和环境的影响，这也使环境创造始终是幼儿园的教育重要的一部分。因此，幼儿园教师应注意优化户外游戏环境的创造，从儿童的心理特征和认知水平入手，为儿童提供接触真实物体和真实场景的机会，自觉营造良好的户外游戏氛围。鼓励孩子们能够在积极愉快的氛围中参与并享受它。这就要求幼儿园教师合理地规划儿童的户外游戏空间，从而为各种户外活动提供足够的游戏空间和场所，从而有效发挥户外游戏活动的最大优势，促进儿童身心健康。
（二）创新户外游戏，激发孩子的参与兴趣
传统的儿童户外游戏活动将大大降低儿童的参与热情，因此，幼儿园教师应积极创新户外游戏活动的形式，可以交替进行集体游戏和个体游戏，以增加儿童户外游戏活动和创新的多样性，从而有效地激发儿童的兴趣和参与热情。集体游戏是由教师组织的让整个班级的孩子们统一玩耍的游戏，而个体游戏是由孩子们独自或成群玩耍的游戏。教师可根据实际教学情况和儿童的成长需要，积极创新和多样化户外游戏活动。例如，在天气好的前提下，教师可以组织孩子参加拔河比赛，跳绳游戏或沙袋砸球。
（三）丰富户外游戏资料，促进学生的全面发展
目前，许多幼儿园教师在开发户外游戏时总是习惯于采用“一刀切”的活动模式，这严重忽视了孩子的个体差异，不利于孩子的全面发展。针对这种情况，幼儿园教师应进一步丰富户外游戏活动资料，并在户外游戏活动区放置尽可能多种类和数量的活动资料，供儿童自主选择，以满足不同儿童的兴趣。学龄前老师在放置户外活动材料时，还应充分考虑孩子的年龄以及身心发展特点。例如，小班级的孩子大多喜欢有趣的游戏材料，老师可以根据孩子通常喜欢的动画角色或图像来放置它们。中班儿童可以尝试放入一些创造性和实用的户外活动材料，以锻炼他们的思维和认知能力。对于大班儿童，他们可以尝试放入一些具有挑战性和多变的玩具，以激发他们的探索精神。
（四）加强游戏的安全性，增强儿童的保护意识
由于年幼的儿童通常很小，因此他们没有良好的自我保护意识和能力。幼儿园教师要加强户外游戏的安全保护和游戏指导，同时要注意提高孩子的自我保护意识。在开展户外游戏活动时，幼儿园教师必须对各种户外游戏材料和设备的使用方法和功能有全面而详细的了解，并对一些潜在的安全隐患进行预先考虑，以便能够结合特定的场地条件和儿童的年龄特点，制定完整的安全预防措施，并加强户外游戏的安全监管。在开始户外游戏活动之前，幼儿园老师还应向儿童解释相关设备的使用方法，并教他们在遇到危险时如何保护自己。
总而言之，户外游戏是促进儿童全面发展的重要教学方法，它在促进儿童的智力发展，培养儿童的创造力和想象力，锻炼其身体健康以及促进儿童的身心健康方面具有积极作用。因此，幼儿园教师应充分利用和利用户外游戏活动的空间，充分发挥户外游戏活动的相对自主性、灵活性和多样性的特点，通过优化户外环境的创造，创新户外游戏形式，丰富户外游戏材料，加强游戏安全保障，可以营造健康良好的游戏氛围，有效激发孩子的兴趣和参与热情，进一步增强孩子的参与度。
参考文献
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