罗利
成都市双流棠湖中学 四川省成都市 610200
摘要：随着中国经济的不断发展，人们对学生的教育问题也越来越重视。父母不仅希望自己的孩子在学习中能够取得优异的成绩，而且希望他们能够获得全面的发展，将所学知识灵活有效地应用起来，实现个人价值，成为社会栋梁。具体到高中阶段，则各界对学生的期待更高，这给师生双方都带了比较沉重的压力。为了满足社会期待，教师必须在教学中不断推陈出新，提高教学质量。本文以高中数学学科为切入点，从更新优化教学观念，问题导入知识内容和问题创设数学情境三个角度进行讨论，供大家参考。
关键词：高中数学；数学教学；问题驱动
在高中时期，数学是很多学生学习中面临的最为困难的学科，经常会面临各种各样学习困难。为作为指导者，教师在教学过程中使用的方法会直接影响学生的学习成果，决定着学生眼中难题的多少，又是否能够顺利突破难题。随着教育改革的不断深入，高中数学教师正在不断探索适合高中生的教学新模式。其中，问题驱动模式因为能够有效引导学生的思维，建立起数学学科与现实生活之间的联系，帮助学生实现理解而得到了比较普遍的重视。以下将进行详细阐述。
一、完善教学思路，提升学生自信
教学思路，从本质上分析是教师对学生开展课堂教学工作过程中应用的一种教学方法和教学理念。教学思路主要包含的内容有：教学目标的设计、教学任务的创设、教学方向的构建、教学案例的讲解和分析以及教学评定工作的开展。通过这一教学思路的应用，能够为课堂教学工作的开展提供有效的指导和帮助。
例如：教师在设计教学目标的时候，要结合学生的学习认知与思维模式做出思考，通过该方法构建的教学目标更能反映课堂教学的方向和任务。同时，教师需要结合教学任务的设计开发符合学生的教学方案，应用不同的教学理念突出对教学方案的承载与保障。借此，学生的学习能力会在正确的教学方案应用以及高效的教学方法推动过程中得到有效的建设。同时能够建立学生的高阶学习思维，实现对数学知识的深度理解和掌握。由此可见，在应用教学思路对学生进行课堂教学工作的设计与开发过程中，务必要保证基于传统架构下的教学原则做基础，然后在其中添加各类全新的教学元素与教学内容，借此丰富高中数学课堂教学的内涵，实现对学生学习素养的促进与养成。同时，教师在开展日常高中数学课堂教学的过程中，需要特别关注课堂教学评价工作的开展，通过该方法的应用，能够适时地对学生进行相应的表扬和肯定，进而让学生在认可的过程中不断体验成功的愉快，这对于树立学生的学习信心有着重要的帮助。特别是当学生智慧的火花闪现时，要对其大加赞赏，能够极大地震撼学生心灵，促进他们的学习积极性和主动性。另外，教师在日常教学中针对一些课堂表现不佳的学生，同样需要应用鼓励的方法，通过客观公正的评价和指导模式对学生开展评价共走，而且要经常和学生进行沟通交流，明确其努力方向是成功所必不可少的，通过这一坚持鼓励支持的原则，以及富有价值的肯定方法，能够让学生提回来来自于教师的人文关怀，进而实现对个人学习自信心的有效建设和发展。
二、优化教学理念，创新教学方法
以学生为中心的教学是我国教师在教育改革中应遵循的教育理念，学生应在课堂上占主导地位，一切教育活动应以学生为中心。但在教学实践中，因为感受到了高考带来的沉重压力，所以不少教师只是在口头上认同要以学生为主，实际上仍然在围绕着学生的考试成绩打转。在高中数学学科中，表现出来的就是“题海战术”，总是让学生进行大量重复性的练习，很少考虑学生心理和全面发展方面的需求。
结果造成了学生对数学学科的“审美疲劳”，提升的不是数学能力素养，而是解题的套路，今后学生也很少会主动应用数学知识，得不偿失。
例如：为了尽快更新优化教学观念，教师要认真学习自提倡素质教育以来的各种政策文件，了解以学生为中心的教育理念究竟为什么会提出，以往过于专注考试成绩的教学方法到底会造成什么样的后果。同时，教师还要一点一滴的进行实践上的调整，将以学生为中心的教育理念应用在高中数学课堂上，尝试着给学生更多的自主权，注意倾听学生的意见建议，逐渐将自己的角色从主导者转为引导者，认真观察学生状态的变化。比如是否极大地提高了学生的学习兴趣与学习能力，有没有影响到学生的考试成绩，用事实来说服和教育自己。又如，教师在开展立体几何的教学过程中，可以通过电子白板的几何绘图板块对学生进行学习兴趣的培养与促进。在此，教师需要先给学生明确一个道理，立体几何在学习的时候显得比较困难，主要原因是因为很多人对它的构图方式没有理解透彻，如果能对立体几何的构图有一个全面的了解和分析，那么在学习的时候便会轻松很多。此时，学生会将注意力完全集中于立体几何的绘图上面。如，教师可以利用电子白板设计一个“模拟考点”，这样便可实现课堂与考场的互通。然后再利用电子白板进行绘图。在绘图的过程中，教师可以让同学在黑板上结合相关题目进行绘图。然后对比两个图形的差别。注重绘图结果很明显，教师在电子白板上的绘图非常立体且直观，而学生在黑板上的绘图则缺乏观赏性与应用性。通过这个简单的方法对学生进行课堂学习的引导，能让学生在较短的时间内了解到电子白板教学的重要性以及学习立体几何的根本方法。所以，借助电子白板提高学生的学习兴趣程度，便可有效促进课堂的灵活性。
三、基于问题引导，深度解读知识
如何自然地将教学内容带入到课堂上是很多高中数学教师都在思考的一个非常重要的问题。知识导入环节可以说是一节课上的黄金时间，不仅能够帮助学生建立起对知识内容的大致印象，为随后课堂教学的顺利进行奠定基础；又能够凝聚学生的注意力，使得学生在精神高度集中的状态下突破重点难点，不会碰到难以解决的困难，建立起强烈的学习兴趣和信心。教师可以考虑将知识内容与问题融合起来，在课堂导入环节抛出生动有趣的问题，利用问题来引导学生的思路，导入知识内容。
例如：在学习等差数列的相关知识时，教师在课程开始之前要做好教学设计等准备工作，特别是要进行课堂导入问题的设计。比如教师可以用学校的礼堂来举例，假设礼堂共有25排座位，后一排总是比前一排要多两个座位，最后一排有70个座位，那么礼堂一共可以坐下多少个人呢？这就将数学问题和学生所熟悉的事物联系了起来。然后教师再告诉学生，本节课学习的知识正是可以帮助他们解决此类问题，让学生能够一直带着对这个问题的思考进行课堂学习，保持注意力，取得良好学习效果。此外，在学习立体几何的相关知识时，教师可以用《盗梦空间》或《星际穿越》等知名电影中的场景举例，在课堂上播放影视片段，或者提前打印出一些“名场面”的图片，然后让学生把自己代入到场景里的人物身上，去分析这个场景中各个点、直线与平面之间的关系。这就要比教师单纯依靠教材内容教学要新颖有趣得多。又如，在学习统计的相关知识时，教师则可以用学校前段时间组织的一次运动会距离，让学生统计其中的各种资料，最后认识到本班在运动会上处于全校的何种水平。
综上所述，结合当前新课改的发展和教育现代化理念的应用，高中数学课堂教学工作的开展务必要建立在现有的教学资源中实现不断的拓展和延续。特别是在现在这个社会、经济、科技都在飞速发展的新时代，高中数学教师必须改变自己的教学理念与教学方法，充分利用问题驱动教学模式，激发学生对数学学习的真正兴趣，让学生除了关心自己的成绩，还能主动探索数学世界，并为国家社会提供更多优质人才。
参考文献：
[1]郝慧.高中数学教学中问题驱动式教学法的应用[J].西部素质教育,2019,5(17):231+233.
[2]贾勇.问题驱动下的高中数学教学模式[J].中国新通信,2019,21(16):220.