龙丽云
湖南省桂阳县茶红学校
摘要：在当前如火如荼的教育改革中，情境化教学已成为一种必要的教学方法。它不仅可以丰富教材内容，还成为了帮助教师优化当前的教学质量的工具。不过为了实现良好的情境化教学效果，教师要热情地进行教学，与学生自然地交流情感，并营造一种愉快轻松的学习氛围，以便学生可以在这种环境中更好地接受知识，锻炼技能。
关键字：小学数学；课堂教学；情境化教学
新的课程标准明确提出，通过情境化的课堂教学，学生可以更好地吸收知识，调动学习的热情，激发学生积极正面的情感意识。而要达到这种效果，需要教师在课堂上关注并适应情境化教学，创建与教学内容相关的丰富多样的情境，引导和启发学生通过情境获得知识，以便学生可以更好地理解和记住知识点，从而调动他们的学习自主性。在小学数学课堂中，情境化教学的应用具有重要而现实的意义。
1.改善教学方法，发展情境教学
为了创造情境并激发学习兴趣，小学数学课堂应该很有趣，而学生应该是教学的关键要素，这样学生才可以在自我导向的基础上探索知识，创新学习活动，发展意识和技能。通常，有趣的数学教学通常与教学游戏有关。因此，在小学数学课堂应用情境化教学时，教师应积极实践游戏教学方法，将数学课堂与游戏结合起来，使学生可以通过玩游戏学习数学。这样情境不仅能在数学教学过程中发挥作用，达到数学教学目标，而且还能帮助学生集中精力，提高课堂教学的效率。
例如，在学习简单的加法知识时，教师提出这样一个问题：团队中有十位同学站成一排，有八个同学是一个年级的，那么还剩下几名同学？通常，学生认为10–8 = 2，并认为剩下的这两名同学一定与其他八名同学不是一个年级的。是2年级的朋友。这个问题其实很模糊，将数学与一些其他无关的概念混淆了起来。教师可以这样来创设情境：组织一个游戏，组成由每十个学生组成小组，然后从每个小组中选择一个学生，让学生站起来。其他学生对这时每个小组的学生人数做出反应，然后重复多次。在游戏结束时，教师作最后总结，并提出一些类似的问题，以加深学生的印象。这样一个有趣而且非常明确的数学游戏情境就完成了。另外，数学知识与生活的紧密结合也能够激发学生的热情，让他们爱上数学，更容易接受教材知识。而游戏情境活动是激发课堂气氛的动力。在教学中，教师可以适当地进行某些有益于学生学习的游戏活动，并利用竞争性做法消除课堂上的无聊感，激发学生对学习的兴趣，并提高学生的学习效率。这不仅激活了课堂气氛，而且消除了学习疲劳，使学生可以在轻松的学习环境中吸收知识。因此，作为一名小学数学教师，应该尽一切努力去创造良好的课堂氛围，充分激发小学的好奇心和好胜心，使他们能够在轻松有趣的氛围中学习知识。当然，游戏的选择有很多种，教师可以针对不同的知识内容创建各种有趣且形式多样的数学情境游戏。参与游戏的形式可以基于单个学生，也可以针对多名学生组成的小组。在学生游戏中，教师不必过多介入到学生的具体行动中。这不仅不利于游戏的进行，而且不利于提高数学课堂教学的有效性。因此，教师应在“场外”指导和监督，纠正学生在游戏过程中偏离课堂教学主题的现象，注意游戏情境和数学内容的紧密结合。这样才能保证教学的有趣。
2.情境教学的持续研究
众所周知，学生会将更多精力投入到他们感兴趣的事物上。在小学数学课堂上也不例外。在教学过程中，教师应该创建良好教学环境，以吸引学生参与教学并提高学生的学习兴趣，在此基础上优化教学效果。
越来越浓厚的兴趣必然会让学生进行积极思考，教学气氛将更加活跃，课堂教学可以带来更理想的教学效果，并通过情境来反映具体的数学问题，激发学生的好奇心和渴望通过有趣的情境来积极学习的欲望，鼓励学生独立学习并获得实践经验，从而加深他们对数学的理解。创建教学情境是情境教学的基础，也是实现教学主题的有用“武器”。营造良好的环境可以激发课堂气氛，让学生在课堂上感受到和谐愉快的氛围。在小学数学教学中，提问就是与情境创建有关的艺术。提出问题后，教师应充分了解学生的特点和需求，并考虑如何从学生的角度恰当的回答问题。各种主客观因素的影响会使学生不再对提问产生兴趣，因此提问有时会成为一种形式，毫无用处。在这方面，教师可以通过学生感兴趣的故事情境来提出问题，激发学生的好奇心和对知识的渴望，并让他们进入故事的场景里去。学生这是学习活动的主要特征是分析问题，研究问题并解决问题。小学生的特点是思维活跃，广泛，富有想象力，能够在感兴趣的对象上长期投入专注。为了充分调动学生在课堂上的主观能动性，教师需要以各种方式将学生的这些特征和认知规律利用起来，以创造良好的课堂教学环境。教师还必须以学生的感知思维和想象力为基础，充分利用现实生活作为数学问题的载体，以鼓励学生进行思考，帮助他们顺利运用自己的数学思维。
3.情境教学的策略分析
教师必须根据教学目标采用具体的情境教学方法。在小学数学教学中使用情境教学法时，教师需要对课程进行透彻的分析，并考虑到学生的思维条件和情感。只有掌握课程和学生的知识水平，才能更好地从课程中发现有效的知识内容，加强教学方法与教学目标之间的联系，使得情境化教学起到促进教学质量提高的作用。
其次，教师应该运用情景教学来激发学生的学习兴趣。通过将情境方法应用于小学数学教学中，教师可以有效提高学生的学习兴趣，并更多地侧重于培养学生对问题的理解能力，指导学生采取正确的数学学习方法。让学生发现、提出、分析、思考和解决情境中的问题是提高小学数学教学效率的重要途径。制造合适的数学教学情境可以让小学生在轻松的氛围中学习数学知识，使小学生积极参与学习活动并积极探索数学世界。从某种意义上说，使用数学情境的目的很明确，那就是更好地支持教学活动，实现教学目标，并为学生提供一个真实的学习环境，鼓励他们通过情感整合达到学习目标。小学生的年龄特征意味着他们对学习的兴趣源于对生活的感知，但学生的知识面较窄，接受能力较弱。这就要求教师必须给学生提供一些指导，创造一个良好的学习环境。这可以帮助学生更好地掌握数学知识。值得一提的是，教师在考虑情境的同时，应考虑学生的实际情况，并从生活中汲取真实案例，以证明情境教学的有效性。
简而言之，情境教学在小学数学教学中非常重要。教师应根据小学生的年龄特点和兴趣来制定适当的教学环境，并采用各种教学方法来提高学生的数学知识水平、应用技巧和实践能力，利用各种情景构建帮助学生更好地理解数学问题，将抽象和困难的知识转化为具体的知识图景，帮助学生巩固数学思维，并通过强大的教学能力和情境化教学方法逐步提高学生的数学综合能力。最重要的小学数学教学方法之一就是优化情境化教学，以提高小学数学教学的有效性，增加学生对数学学习的兴趣。在以后的教学中，教师应将其有效地运用到教学实践中。在新课程改革下，教师应积极转变教学观念，充分融合学生的学习和现实生活，培养学生。在真实有趣的场景中使它，抽象且难以理解的知识将变成具体和简单的，学生可以更好地接受他们所学的知识，能在课堂和生活中有效地使用知识。通常，创建教学环境是小学数学教学中相当普遍的情况，关键在于教师是否能够很好地运用环境以提高课堂教学效果，以真正促进小学生的数学知识学习，取得更好的学习效果，进一步提高教学质量。
参考文献：
[1]姜立刚．小学数学情境教学的课堂结构重建［J］．中小学教师培训，2016，(05)
[2]郑玮鳗．创设情境、引导自学———打造小学数学高效课堂［J］．华夏教师，2015，(01)李静梅．浅谈小学数学高效课堂教学策略［J］．科技创新导报，2015，(10)