刘锦栋
广东省汕尾市陆河县新田中学 516724
摘要：伴随着教学改革的完善发展，课堂中的环境也得到了一定的完善，教师在构建智慧教学课堂的过程中，也可以提高学生的自主学习能力，按照不同的知识内容进行教学方式的合理选择，教师通过智能化教学设备的合理运用，就可以革新自身的教学理念，将知识内容以直观化的形式，呈现在学生的面前，在强化主体学习意识的过程中，也可以构建智慧教学课堂，因此，本文就初中数学智慧教学课堂构建策略研究，进行分析和总结，并提出建议。
关键词：初中数学；智慧教学课堂；自主学习能力；降低难度；教学理念；教学活动
在初中阶段的教学中，教师根据不同的课程类型，可以对于课堂中的教学模式进行合理的调整，在降低教学难度的过程中，也可以调动学生的学习兴趣，教师在培养学生学习能力的过程中，可以突出对于学生学习优势的提高，让学生可以在学习的过程中，逐渐的提高学习的自信心，在克服学习困难的过程中，也可以增加学生的有效学习经验，教师在初中数学教学中，在开展多元化教学活动的过程中，也可以构建智慧教学课堂，从而有效的提高学生对于数学知识内容的运用能力，教师在讲解知识内容的过程中，也需要激发学生的学习兴趣，在活跃课堂教学氛围的过程中，改变灌输式教学的传统教学课堂模式。
一、提高自主学习能力
随着素质教学理念的提出，教师在培养学生自主学习能力的过程中，可以让学生在课下的时间进行学习小组的自主构建，在增加学生之间沟通交流次数的过程中，也可以提高班级学生的凝聚力，从而有效的促进学习氛围的构建，教师在初中数学教学中，可以按照课程类型分类制定教学方式，在贴合知识内容讲解实际情况的过程中，也可以让学生的数学学习能力得到有效的提高，通过智慧教学课堂的构建，可以优化教学质量。
例如，在教授学生学习“相交线”这一章节内容时，学生在学习的过程中，可以先从相交线的定义出发，进行知识内容的合理预习，教师为了能够有效的提高学生的自主学习能力，也可以让学生有一个良好的学习技巧，就可以通过图示的方式，让学生对于邻补角进行理解，其中只有一个公共交点的两条直线，就被称为是相交线，而两条直线相交，是会产生一定的夹角的，教师可以为学生进行具体的演示，让学生能够了解到，在两条直线相交的过程中，也会有一条公共边，且另一条边是互为反向延长线两个角，就是邻补角，学生在了解邻补角性质的过程中，也需要对于对顶角的性质进行学习，对顶角是相等的，在让学生通过例题的分析，区别对顶角和互补角过程中，也可以锻炼学生的自主学习能力，邻补角是具有公共顶点和公共边的，互补角不一定具有公共顶点和公共边，位置也是有所区别的，在构建智慧教学课堂的过程中，也可以提高学生的自主学习能力。
二、降低教学难度
在降低知识内容学习难度的过程中，学生需要对于自己的思维意识进行有效的加强，这样才可以跟上教师在课堂中的教学节奏，在传统灌输式教学模式下，学生的自主意识是非常薄弱的，这也是传统教学体系对于学生学习效果的影响，教师在培养学生学习品格的过程中，就可以从不同的教学角度，对于学生的学习质量进行有效的提高，通过智慧教学课堂的构建，可以让学生的学习能力得到有效的加强，让学生明确团队合作的意义。
例如，在教授学生学习“平行线的性质”这一章节内容时，教师通过预习任务的布置，可以提高学生在课堂中的听课效率，让学生在理解平行线定义的过程中，对于相关的性质内容进行有效的学习，在同一个平面内，这是解题的前提，也是定义的基础，两条直线没有公共点，就可称为这两条直线是相互平行的，学生在总结平行线定义特征的过程中，也可以对于平行线的传递性进行了解，两条线段或者是射线平行，指的是它们所在的直线平行，平行公理，也就是说经过直线外一点，有且只有一条直线和已经直线平行，教师在降低教学难度的过程中，也可以推进智慧教学课堂的构建，让学生可以熟练的运用平行线的性质，进行相关题目的解答。
三、革新教学理念
教师在革新教学理念的过程中，也可以对于课堂中的教学模式进行合理的转变，通过强化学生的主体学习意识，让学生对于抽象化知识内容的学习和理解，也可以建立起足够的学习自信心，在学科知识抽象化的前提下，就会导致学生缺乏一定的学习兴趣，因此，教师在培养学生核心素养的过程中，也可以构建智慧教学课堂，对于学生的学习素质进行有效的强化，巩固学生对于基础知识内容的掌握。
例如，在教授学生学习“平移”这一章节内容时，学生在课下的时间进行知识内容预习的过程中，就可以对于不同的图形内容进行实践操作，以此来了解图形运动的特点，在平移的过程中，是不改变图形的形状和大小的，教师在通过多媒体教学课件展示的过程中，也可以从不同的教学维度，对于课堂中的教学理念进行有效的革新，通过构建智慧教学课堂，可以对于课堂中的教学效率进行有效的提高，在促进学生学习能力提升的过程中，教师也可以提高知识内容的讲解有效性。
四、开展多元教学活动
在采取多元化教学方式的过程中，对于教师教学能力的要求是非常高的，教师需要对教材中的知识内容进行合理的解读，这样才可以在讲解的过程中，合理的转变思维的方式，让学生可以对于知识内容进行简单化直观化的理解，教师在培养学生的逻辑思维能力的过程中，也可以构建智慧教学课堂。
例如，在教授学生学习“平方根”这一章节内容时，教师需要先为学生进行学习分组，这样可以提高学生在课堂中的学习效率，对于平方根的知识内容，学生在理解的过程中，就可以结合教材中的例题，进行有效的解读，教师通过多元教学活动的开展，也可以合理的构建智慧教学课堂，让学生对于平方根的求解方式进行熟练的掌握，在促进教学质量提高的过程中，学生的学习质量也能够有一定程度的提升。
总而言之，在将不同的数学教学理念渗透在课堂中的时候，教师可以对于学生的数学学习思维进行有效的培养，数学知识内容的实践性是非常强的，教师在构建自主学习课堂的过程中，就可以让学生选择不同的教学活动，对于教学问题进行有效的分析和解答，教师在初中数学教学课堂中，就需要将抽象化的知识内容进行直观的讲解，这样才可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的理解层次，在促进教学效率提高的过程中，优化学生的学习质量。
参考文献：
[1]李俊钦.初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考[J].中国教育技术装备,2017(03)
[2]廖攀峰.“减负增效”下打造初中数学智慧课堂的尝试[J].科学咨询(科技·管理),2016(06)