刘华勇
浙江省乐清市石帆第一中学 325600
摘要：随着新课程改革教育理念的不断扩展，人们的教育意识也在不断地觉醒，如何更好地发挥教学的价值，促使学生获得更加全面地成长，成为了社会广泛关注的一个问题。在新课程改革的背景下，在初中数学教学过程中，教师要不断探索以学生为中心的有效教学模式，促进学生数学核心素养的有效发展，使学生学有所得，获得满足自身终身发展所需的能力。以下就是对此的一些具体看法。
关键词：初中数学；新课改；教学
数学是一门对学生的逻辑思维能力要求较高的学科，而初中学生正处于逻辑思维发展的初始阶段，因此，初中数学教学的有效性对学生的长远发展起着重要的影响。在新课程改革的环境下，初中数学教师要形成新的教育观念，重视学生综合素质的发展，提升初中数学教学的效益，完善初中数学课程的改革，更好地发挥出初中数学课程的教学价值，使学生成长为全面发展的优质人才。
一、关注对学生的兴趣培养
兴趣是激发学生内在潜能的最直接的动力。初中学生正处于好奇心旺盛、勇于探索的年龄阶段，让学生带着兴趣参与到数学知识的学习中来，可以有效地提升学生的学习质量，促使学生形成良好的数学核心素养，为学生良好学习能力和学习习惯的发展奠定扎实的基础。因此，在初中初中数学教学过程中，教师要关注对学生的兴趣培养。
比如，在学习“轴对称”这一节内容时，在课堂导入环节，我利用多媒体设备为学生展示了一幅蝴蝶的图像，接下来再向学生播放绘画这只蝴蝶的过程，并让这只蝴蝶进行舞动，学生在两只翅膀不断重合的过程中会逐渐理解轴对称的定义，并且回想起自己以前接触到的轴对称的事物，从而实现学生对知识的主动构建；再比如，在学习“随机事件与概率”这一节内容时，可以使用游戏教学的方式，教师可以将扑克、骰子等事物引入到课堂中来，制作一些简单的小游戏，吸引学生的注意力，并引导学生思考游戏为什么会有输赢这个问题，从而引出概率的概念，使学生全身心地投入到课堂学习中来。如此，通过兴趣的培养，可以使课堂充满活力，让学生保持学习的热情，形成积极向上的学习能力和态度。
二、听讲习惯的培养
在课堂教学的过程中，不论是要展开哪种教学活动，首先要做的就是集中学生的注意力，让学生注意听讲，因此，培养学生良好的听讲习惯是顺利展开初中数学教学活动的前提。教师要在课堂上创设出满足初中学生认知特点的教学情景，引导学生的无意注意向有意注意转化，继而逐渐形成良好的听讲习惯。
比如，在学习“锐角三角函数”这一节内容时，在课堂小测的设计上，对于“30度角的数值是多少？”这种问题，学生是非常熟悉的，因此，我将问题反过来，让学生回答“数值是二分之一的角是多少度？”等问题；再比如，在学习“正多边形”这一节内容时，我直接向学生指明教学的目的，向学生提出问题“从正多边形的定义当中，可以获得正多边形的哪些性质？”如此，可以有效地引起学生的有意注意，激发学生的直接兴趣，进而促进学生听讲习惯的逐渐形成。
三、通过课外调查的方式培养学生创新意识
随着我国经济的快速发展与国际竞争的日渐激烈，创新能力已经成为了促进社会经济发展的最直接动力，也是社会对于人才培养的最重要的要求。初中阶段的学生思维活跃、好奇心旺盛，是培养创新意识地最佳时期。创新意识是一种素养，是学生在知识积累的过程中体现出地对知识进行综合运用的能力，因此，我们首先要让学生走出课堂，让学生了解更多地创新素材，得到更多地体会和感悟，才能提升学生的创新意识。
在实际的教学过程中，我们可以通过让学生经过课外调查来实现这一需求。通过与教学内容相关的课外调查，可以充分地开阔学生的眼界，让学生学到更多教材无法体现的知识，为创新能力地发挥提供大量的素材积累，还能巩固课堂上学到过的内容，显著地提升教学的质量。
比如，在学习“三视图”的过程中，我让学生通过网络、杂志、采访等形式来调查三视图的使用范围和方法，要记录一些实例，并制作出一份调查报告。这样，通过这种完全由学生独立完成的课外作业的设置，可以有效地提起学生的调查兴趣，并且开放性很强，学生可以依靠自己的理解进行自主发挥，从而给了学生很大的思考空间，对于培养学生的创新意识有很大的帮助。
四、提升课堂提问的实效性
启发学生的思维、促使学生形成良好的思维能力是初中数学教学的重要目标之一。在实际的教学中，我们要关注课堂提问的有效性。在以往的课堂提问环节存在着较多的问题，如课堂提问目标不明确、学生对提问不感兴趣等，导致了课堂提问环节的低效情况。对此，我们要结合数学学科的特性和初中学生的认知情况，对提问方式进行改进。教师首先要明确好提问的目的，并设计充满趣味性和探究性的问题，引起学生思考的兴趣。
比如，在学习“全等三角形”这一节内容时，在学生基本掌握了教学内容之后，为了巩固学生的课上所得，我使用了课堂提问的方法，首先问学生：“你们通过回顾对这节课有什么特殊的印象？”学生回答我说：“通过边边角这个条件一定不可能判定三角形全等！”我接着问：“那我们学到的判定方法中有涉及到这种方法吗？”学生回答：“没有”接着再问：“没有这种方法就一定不能判定吗？”学生这次思考的时间比较长，经过认真地思考之后，有的学生提出：“如果是直角三角形的话就可以判定，其他三角形就不能判定”。如此，就通过课堂提问的方式引起了学生对相关知识的进一步考虑，有助于完善学生的知识体系，并使学生从与教师的互动中获得学习的乐趣与成就感，提升教学的有效性。
五、增强教学与生活的联系
数学教学的意义不仅在于提升学生的考试成绩，更在于丰富学生的人生经历，使学生掌握更多地解决问题的方法，新课程改革倡导生活化的数学教学。因此，在初中数学教学过程中，教师应当引导学生探索生活中的数学文化，鼓励学生运用所学知识解决生活中遇到的问题，形成良好的学以致用能力，进一步激发学生的内在潜能，丰富学生的学习生活。
比如，在学习“统计调查”这一节内容时，我给学生布置了一项课下任务，让学生组成小组，学生在小组内部进行讨论，选定要调查的方向，如初中学生零花钱的去向、普通家庭生活花销、家庭用水情况、商店的人流量等，然后进行实践调查，了解一些具体的信息，结合自己学到的统计调查的知识，对所获得的数据进行灵活地处理，反映出数据的真实情况；再比如，在学习“轴对称”这一节内容时，我鼓励学生在课下观察身边的事物，看看生活中有哪些事物使用到了轴对称的知识，观察这些物体具有怎样的特征，思考“如果不使用轴对称结构会影响它们的使用吗”等问题。这样，通过引导学生探索生活中的数学知识，有助于扩展学生的思考方式，使学生形成良好的生活能力，促进学生的全面发展。
本文针对新课改环境下的初中数学教学展开了一番叙述。初中数学教师要积极研究新课程改革下初中数学教学的目标与原则，引导学生对数学知识的形成过程进行探索，培养学生对数学的良好学习兴趣，加强对学生思维的引导，使学生能够使用数学知识解决生活中的问题，形成良好的学以致用能力，为学生的长远发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张毫. 新课改背景下初中数学课堂有效教学研究[D].西华师范大学,2015.
[2]柴改改. 初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学,2014.