刘福春
广东省兴宁市叶塘中学 514500
摘要：伴随着我国新课程的不断改革，探究式教学在高中物理课堂上出现的频率越来越高。笔者在本文的开头概述了探究式教学在高中物理课堂上的重要作用，并且从四个方面提出了探究式教学在高中物理课堂上的实施策略，让探究式教学的实施能够为学生带来真正有价值的物理知识，从而有效促进学生的物理学习，使物理成绩可以得到质的飞跃。
关键词：高中物理；探究式教学；策略
在我国目前的高中物理课堂上，探究式教学的重要性已经逐渐被教师挖掘出来了，他们也开始尝试着将其应用在实际的教学过程中。但是，由于部分高中物理教师本身的教学理念并没有发生转变，导致了他们在实施探究式教学的时候，往往会出现一些问题。面对这种情况，高中物理教师对探究式教学进行更加深入的研究就变得十分重要了。只有当探究式教学能够在物理课堂上发挥出真正的教学价值，学生才能够真正的从中有所收获，学生的物理学习效率才能够真正的得到提高。
一、探究式教学在高中物理课堂上的重要作用
高中物理新课程标准中明确指出，高中物理的教学要注重学生的终身发展，并且使学生能够获得支持终身学习的兴趣和能力、习惯等。伴随着这种教学理念的不断渗透和发展，探究式教学也就开始出现在各个课堂上。探究式教学，不仅可以满足高中物理新课程标准所提出的教学要求，而且还可以积极促进学生得到更加全面的发展。
二、探究式教学在高中物理课堂上的实施策略
（一）通过物理实验，提升学生实践能力
高中物理新课程标准中明确要求教师不能只是重视教材上物理知识的传授，更应该注重学生物理素养的培养。但是，部分教师往往会忽略掉这一点。短时间内，学生的成绩也许会有所提高，但是从长远来看，学生只是暂时的掌握了这些物理知识，并没有深度理解这些物理知识的实质。因此，高中物理教师在实际的教学过程中可以通过物理实验来实施探究式教学。这样可以让学生成为高中物理课堂上的主体，学生也就会更加主动地学习和探究物理知识。长此以往，学生就会形成更加主动的物理学习习惯，同时学生的物理实践能力也会得到相应的提升。
比如，在学习“实验：探究加速度与力、质量之间的关系”的时候，首先，教师要事先准备好该实验所需要用到的实验用品，像长木板、钩码、细线、小车等等，并且在讲台上逐步安装好实验装置。其次，教师就可以开始为学生演示该实验的整个过程，并且让学生思考该实验所运用到的物理研究方法是什么，以此来引出控制变量法的学习。最后，教师可以让学生通过刚刚所观察的物理实验来总结本次实验结果，使学生能够得出加速度与力和质量之间的关系。所以，高中物理教师通过这样直接为学生演示实验，让学生更加直接地观察到物理实验的结果，那么他们也就可以更加深刻的理解其中的物理知识。
（二）通过新媒体情景，激发学生物理兴趣
兴趣是最好的老师，只有当学生能够对高中物理这门课程产生出足够的兴趣之后，他们才有可能继续探究下去。俗话说：无图无真相！因此，高中物理教师在实际的教学过程中可以通过新媒体情景来实施探究式教学。教师可以将抽象且难以理解的物理知识融入到新媒体情景中，充分激发出学生的物理兴趣，以此来让学生在他们感兴趣的状态下探究其中的物理知识。需要注意的一点是，教师所创设的新媒体情景必须符合学生的实际情况以及个性特点，否则对学生物理兴趣的提升毫无作用。当学生本身已经有了足够的物理兴趣时，他们也就会真正地参与到物理课堂中。
比如，在学习“曲线运动”的时候，首先，教师可以利用多媒体设施为学生创设情景，播放小球沿着过山车轨道运动的短视频以及直升机模型机运动的短视频，让学生总结这两个运动之间的共同点，以此来引出曲线运动的学习。
其次，教师可以再令学生回想刚刚所观看的视频，思考曲线运动有哪些方面值得进行深入的研究和学习。最后，教师就可以带领学生开始本节课的学习，同时还可以让学生继续思考还有哪些物体的运动是曲线运动，以此促使学生所学的知识得到更好的巩固。所以，高中物理教师通过这样为学生创设曲线运动的情景，使学生直接观察到真实的曲线运动，相对来说，物理教材上的知识也就变得通俗易懂了。
（三）通过分组合作，培养学生自学能力
分组合作，可以有效提高学生的学习积极性以及主动性，更是对学生的学习效率有着极大的积极作用。因此，高中物理教师在实际的教学过程中可以通过分组合作来实施探究式教学。教师在分组的时候要注意分组的依据，要同时结合学生的实际物理学习情况以及学生的心理发展规律、物理实践能力等等各方面因素，使每一个学生都可以在合作的过程中发挥出自己的优点，真正学习到物理知识。此外，教师还需要注意自己所设置的合作学习目标，把握好其难度，将会对学生的物理成长带来更大的益处。
比如，在学习“平抛运动”的时候，首先，教师可以根据学生在之前物理课堂上的学习表现，以及他们的物理学习成绩，对他们进行合理的分组，使学生之间各方面的能力都可以形成互补。其次，教师就可以开始布置物理探究目标：根据教材内容，总结出平抛运动的具体定义，并且概括其特点以及规律。由于学生在之前已经学习过了运动的合成与分解，本身已经有了一定的物理基础，所以在本节课堂上组织小组合作是最适合不过了。最后，教师还可以将全体学生组成一个大的物理学习小组，令他们之间相互交换刚刚的物理探究成果，以此来促进学生得到的探究成果是最全面的。所以，高中物理教师通过这样组织学生以小组的形式学习平抛运动，使学生通过自身的努力而得到物理知识，学生也就会对这些物理知识的印象更加深刻。
（四）通过联系生活，提升学生探究能力
众所周知，高中物理这门课程与学生的现实生活有着千丝万缕的联系，但是，很少有学生能够联系自己的现实生活来理解物理教材上的知识。因此，高中物理教师在实际的教学过程中可以通过联系生活来实施探究式教学。教师可以选择将现实生活中的一些事物作为物理知识的载体，使学生能够透过这些事物而积极探究和深度理解这些物理知识，学生的物理探究能力也就会得到很好的培养。
比如，在学习“圆周运动”的时候，首先，教师可以选择从生活入手：“同学们，风扇的运动和风车的运动这两者之间有什么共同点吗？”以此来引入圆周运动的学习。其次，教师可以在让学生观察教室里面的中表中各个指针的运动状态，使学生感受到圆周运动。最后，这是可以再将之前提过的例子放到一起进行对比，引导学生总结得出圆周运动的具体定义，并且令学生根据该定义寻找生活中相似的例子，以此来帮助学生学会用物理的眼光看待生活中的事物。所以，高中物理教师通过这样利用现实生活引入圆周运动，使学生可以通过自己的生活经验来深度理解，促进学生可以感受到高中物理这门课程的实际意义，学生也就会更加积极的探究生活中所存在的物理知识，以此来帮助学生形成更加良好的物理学习态度和学习方式。
三、结束语
综上所述，为了让探究式教学在高中物理课堂上顺利的实现，教师在实际的教学过程中就需要深入研究探究式教学的本质，通过运用各种有效的教学策略，充分激发出学生内心的物理探究欲望，从而有效促进学生的物理水平得到明显提升。
参考文献：
[1]孟拥军.深度教学理念下的高中物理概念教学策略研究[J].中学物理教学参考,2017,46(19):5-8.
[2]赵鹤玲.高中物理教学策略的探索[J].科技资讯,2017,15(15):146+148.
[3]李晴.高中物理概念教学策略研究[J].中学物理教学参考,2017,46(06):6-7.
[4]刘洋,徐立新.高中物理探究式教学实施策略探讨[J].中国高新区,2017(01):83.