林军
滨海县獐沟中学224500
摘要：研究中学的数学教学状况对学生学习数学，积累知识和发展兴趣至关重要。让学生在轻松愉快的学习氛围以及灵活多样的学习环境中学习数学，使数学知识不再是抽象和无聊的，而是有趣的。在良好的学习环境中，学生可以获得自信、想象力、动力和勇气，在轻松愉快的学习环境中前进。更重要的是，学生可以掌握有效的学习方法并独立思考。
关键字：初中数学；培训情况；寻找方法
课堂教学的发展是激发学生学习兴趣的重要手段，也是创建有效课堂的重要条件。在初中的数学教学中，如果老师希望学生积极参与学习，就需要找到激发学生兴趣的方法。在初中的数学教学中，情境教学可以很好地调动学生的学习积极性和主动性。在数学教学中，教师基于课程和学生的认知，创造良好的教学环境，可以有效地吸引学生的注意力并鼓励学生积极思考。
一、中学数学情境教学中的问题
（一）学生的学习热情不足，课堂气氛沉闷
在数学教学过程中，会发现一些学生没有动力去学习，在学习数学知识的时候他们对问题的思考和理解非常有限。在此过程中，学生不在是课堂学习的关键要素，数学教学和学生学习已经在潜意识中处于被动状态。教室里的气氛很无聊，当教师提出问题或想激发学生的兴趣时，很难引起学生的共鸣，也很难让老师顺利进行情境数学教学，从而导致学生很难取得更大的进步。老师在课堂上讲课，学生在台下听，学生没有自己去思考问题，这样很难提高学生的学习兴趣。
（二）教一种情况不能提高学生对知识的理解
中学数学情境教学过程中的一个重要问题是数学情境教学不能有效地提高课堂效率和教学质量，老师觉得提高学生的知识和技能与情境教学无关，因此很难提高数学教学的效果。有时，教师为了提高教学效果而忽略了教学情景的重要性，这导致在教授数学知识时没有使用情景教学，从而在一定程度上影响了教学质量的提高。
二、如何有效地进行高中语境数学的语境教学
（一）创建历史情况
讲有趣的数学故事，不仅可以加深学生对数学的理解，而且可以展现数学的人文精神，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学审美能力。例如，在“无理数r”部分中，老师可以在课程中讲述一个故事，即希伯索斯为捍卫真相而被杀，并最终被放进了地中海。学生们学生们会更加想知道无理数是什么样子的。通过讲授“简单事件的概率”，老师可以讲述梅勒和他的朋友关于赌博游戏中金币分布的故事，以便学生了解概率的简单应用。另一个例子是我们熟悉的童话故事“龟兔赛跑”。用这个故事来回顾一个“功能形象”：一只乌龟在野兔竞速。兔子开始遥遥领先于乌龟，兔子很自傲，就想着先在路边睡一觉，乌龟一直向着那边跑去，最终乌龟赢得了冠军。老师可以将故事的情节转变为适当的功能关系，并以简洁的功能图片进行了描绘，以再次展现出数学的魅力，增加了学生对学习数学的兴趣并提高了课堂效率。
（二）根据学生对知识的理解和学生的反馈意见创建教学环境
在教育培训过程中，教师在创建教学情境时应考虑实际教学情况，及时更新教学观念，同时考虑学生学习能力和知识的反馈，不断提高学生的学习能力。在教学中，教师应首先了解学生的学习状况，确定关键和困难的因素，明确教学任务和教学目标，以有效地进行情境数学教学，并使学生取得更大的进步。在创建教学环境时，教师应该专注于发展学生的学习技能，而不是简单地传递知识，以便学生能够自己思考和解决问题，无需过多地依赖老师，可以自己做决定。
（三）重视教学情境，减少教学中的盲目性
如果没有适当地计划课堂教学，将很难激发学生的情感共鸣，也将很难激发学生对研究的兴趣。鉴于学生的知识结构有限，新知识的发展需要教师的积极指导，要求教师减少教学的盲目性，解决这种情况，并调整学生的认知水平。学生在上课时可能会问一些问题，在应对问题时，教师还应该创造能够启发学生，鼓励学生的学习情境，让学生去自主探究自己的问题，并指导学生在解决问题的过程中发现和提出新的问题。
例如，在讲授相关的“理性力量”内容时，老师发现了以下情况：众所周知，手工拉面是回族传统的面食，也是著名的特色面食。制作面食时，拉面大师通常会挤压厚面食的两端并将其拉直，然后再揉和拉伸。通过重复多次，面食可以变成很多很细的面食。在学生学习数学知识时，老师可以通过学生熟悉的生活中选择材料，这样不仅可以消除学生与有理数有关的知识点的“恐惧”，还可以让学生感受到数学知识的实用价值，并做好充分准备去学习数学知识，以增加对学习的信心并激发对学习的兴趣。
（四）创造性地导入，激发学生的兴趣
当课程开始时引入新课程，老师一般说的是引导词。为了激发学生对课堂学习的兴趣，老师必须了解新课程的介绍，并从课堂开始就牢牢地吸引学生的注意力。特别是，在准备课程时，教师需要从学生的实际年龄，认知和心理状况入手，并使用学生感兴趣的语言叙述来吸引学生的注意力，或者问一些学生想知道的问题来激发学生的思维，这样学生就可以在教室里热情地学习，积极地接受新知识并思考新问题。
（五）使用多媒体创建学习环境
在初中数学教学中，教师可以使用多媒体来创建教学环境，将抽象的数学知识以直观的方式呈现给学生，将数学知识转化为影像，并增强学生与数学知识的互动性，为学生提供丰富的数学教学资源和内容，激发学生的理解力，吸引学生的注意力，并激发学生学习数学的积极性。例如，当数学老师教授“圆和直线之间的位置关系”的知识时，可以使用多媒体技术开发灵活的课程软件，从而使课程程序中的直线“实时”发生变化，而无需更改圆的位置，直线的位置与圆的切线相交，从而为学生提供了多种动态的位置关系。在课程表中标记了圆的参数，并且当线改变时，圆和线之间的动态距离会显示给学生。通过呈现动态圆和直线之间的关系，注意到圆和直线在不同位置比例下的参数和定量关系，给学生留下了深刻的印象。使用多媒体创建数学教学环境可以节省教师在班级中的上课时间，从而留给学生更多的思考时间。它也可以动态表达圆和直线之间的位置关系，使学生了解由直线位置变化引起的变量变化。随着时间的流逝，学生也会获得更多的信息，，通过使用多媒体技术以及对教与学之间的联系和互动的理解，学生的数学知识也会积累的更多。
（六）创造合作研究的局面，培养学生的合作意识
学习中有许多困难的问题，学生常常不知道该如何解决。数学老师可以利用学生的问题，激发学生合作探索的意愿。老师可以把学生分为几个小组，然后组织小组成员讨论复杂的问题，发挥每个成员的优势，让学生共同寻找解决问题的方法。通过这样的学习，可以加强学生的沟通能力，避免由于力量不足而无法解决问题，还可以激发学生对学习的兴趣。通过协作学习，学生可以使用彼此的长处去解决问题，还可以促进每个成员的进步，从而有效增强学生的协作意识。
例如。多边形和六边形有什么不同呢？当提出这样一个问题时，学生们就会对此产生兴趣。但是，个别学生很难回答这个问题，所以老师可以让学生合作解决这个问题，学生通过协作学习获得的答案比老师提供的答案更容易为学生接受还可以激发学生的自主探究能力。
一般来说，初中的数学知识很抽象。为了增强学生的学习热情，老师需要去制定一些教学策略。其中，一种有效的方法是创建各种教学环境。在实际教学中，数学老师有必要创造一种适合课堂教学的环境，要考虑到学生的认知特点，迅速吸引学生的注意力，激发学生的积极思考，增加学生对新知识的兴趣，最终达到良好的教学效果，为学生日后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
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