梁仁籍
贵州省铜仁第一中学 554300
摘要：物理实验是推动物理发展的关键力量，也是学生学习物理知识的重要途径。物理实验为学生提供了一个练习物理知识的平台，对于培养学生的基本素养、实践技能、创造力和许多其他素质和能力至关重要。本文使用微类来显示课前复习的实验过程。在教室里进行小组研究活动以内化实验原理；下课后，组织作业以掌握实验思维的三个方面，有望用于教授高中物理实验中的一些新思想。
关键词：高中物理创新培训；实验；聪明班
通过更新教学观念，发展学生的基本素养已成为教师教育的重要目标。过去，高中物理实验教学存在很多问题，学生对高中物理实验教学缺乏充分的学习热情，以往的实验教学方法无法培养学生的基本特征。因此，教师应注意创新的教学方法，锻炼学生的创造力和思维能力，促进学生的全面发展。
1.以老师为主要因素，以学生为主要因素
所谓的“教学”包括“教学”老师和“学习”学生。随着基本扫盲框架的宣布，针对学生的全面素质教育受到了广泛关注。传统的“全班教学”方法无法满足学生的能力要求，需要改变教师的教学方法。教师应将基本的素养要求转化为讲授的内容，在教学过程中为学生提供真实的身体情况，帮助学生迅速融入情况，根据实际经验掌握物理知识，并不断渗透常规的物理学习，这使学生能够提高自己的能力。如今，物理教学常常面临过多处理教学内容的问题。一些老师试图谈论所有知识点，而学生只需要被动地接受它们。结果，学生们自己缺乏研究，分析和推理的能力，从而逐渐抑制了对问题的认识并限制了思维能力的发展。因此，教师需要摆脱传统观念的束缚，改变角色，确保学生的基本地位。例如，在《牛顿第一定律》的教学中，一位老师向学生展示了一个装满水的杯子，将乒乓球绑在杯子的底部，并问了一个问题：如果杯子突然向前移动，其运动状态将如何变化？乒乓球的变化是什么？当学生了解“惯性”的概念时，大多数学生会认为乒乓球会向后移动，但事实并非如此。这时，老师还可以将钢球绑在伸入杯口的吸管上，并要求学生猜测玻璃突然移动时钢球的运动状态。根据先前的知识，大多数学生可以快速决定钢球是否会向后移动，并且学生的亲身经历可以证实这一预测。然后，老师建议将乒乓球绑在杯子的底部，并教学生进行自我探索，以便学生们检验自己的猜测。
2.使用现代化的教学工具提高教学效果
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已逐渐应用于教学中。在高中实验教学中使用多媒体技术可以帮助学生直观地观察物理实验的现象，物理实验的过程以及物理实验的状态，并更好地进行高中物理实验的学习。多媒体技术可以广播在高中物理实验教学中执行的实验过程，也可以在各章中进行解释。如果学生不清楚哪个链接正在更改以及正在使用哪个接口，则使用多媒体可以恢复程序的动态过程。实验中，还可以使用多媒体演示无法在课堂上进行的实验，从而可以有效地提高高中物理实验的教学效率。物理实验教学的很多知识都是非常抽象的，这使得学生仅通过向讲师口头解释就很难理解这些抽象的知识和物理现象。例如，在高中物理中讲授“电磁波的形成与传播”的内容时，主要内容是变化的磁场产生电场，变化的电场产生电磁波，领域关闭。它是非常抽象的知识，很难在学生的大脑中形成，在这种情况下，使用多媒体可以呈现该过程，可视化原始抽象知识并帮助学生更好地理解该知识。在此过程中，多媒体的使用可以有效地激发学生的注意力，提高学生的学习热情，从而提高高中物理实验教学的效率。此外，这也符合新课程改革中“以学生为学习的关键要素”的教学理念。
3.合作和交流以提高学生在课堂上的参与度
物理学中更多矛盾的和容易混淆的知识点可以让学生之间进行协作，这种形式也改变了班级的角色。学生自然会在主要平台上行走，以创建一个独立思考空间，讲座形式有助于实现学生的思维。
例如，在教授牛顿第二定律时，引入了与上一课相同的知识，“上一课学生学习了什么？使用了哪些科学实验方法？得出了什么结论？”最重要的是，此时学生的表达方式可能很清楚，语言也可能是多方面的并且缺乏清晰度。可以补充它，以便学生可以彼此增加缝隙和漏洞以形成自然的合作状态。首先，教师可以在黑板上以地图形式使用以牛顿第二定律为主题的思维，鼓励学生说出表达，然后合作讨论“表达的k是什么？有什么价值？有单位吗？ k = 1并且没有单位吗？是的，在什么情况下？”这个过程要求学生加深和理解，特别是在后一个问题上。一开始，学生有不同的意见。教师应耐心地指导学生，帮助他们正确理解法律。适当时机介绍物理学如何建立一个单元，为进一步的问题奠定基础。这样，可以通过图形模型来激发最终的问题，并形成一系列使学生的记忆更加系统化的系列，从而使学生能够构建逻辑和物理思维。
4.使用生活方式的方法来增强学生的替代感
学生仅对在课堂上学到的物理知识有肤浅的了解，而无法实现知识的整合，需要在实践中不断练习如何巩固和扩展课堂知识。将生活示例融入物理练习中可以简化问题的难度，并使学生有机会练习更多的解决问题的技能，这有助于培养学生进行逻辑思维的机会。学生通过解决问题来丰富他们的生活经验，同时学习使用原理来解决实际问题。例如，在学习牛顿运动定律时，会遇到超重和失重的概念。在现实生活中，也多次遇到这种现象。在加速电梯中，人们会感到脚掌上的压力增加，这是超重的现象，教师可以将此现象纳入练习。例如，稳定加速的电梯与人们在电梯上的压力及其体重之比是多少？站在现场秤上的那个人突然蹲下，秤和他的体重有什么关系？物体在运动过程中具有惯性，这种现象在生活中也很常见，例如，公共汽车突然停下，人们向前倾斜；抛出的球在空中飞舞。这介绍了练习。在具有光滑表面的小型汽车中，大球和小球会随汽车一起移动。当运动突然停止或加速时，两个球是否发生碰撞？两个球的惯性相等吗？这样，将生活、教学和实践就完全融合在一起，激发了学生对学习物理的兴趣，使他们能够学会理解和应用知识，并通过日常实践来探索其中所包含的原理。在教学过程中，学生意识到高中物理学习的质变，从而提高了学习效果。
5.通过物理实验加深学生对知识的理解
意大利教育家蒙台梭利（Montessori）说：“我忘记了听到的声音，想起看到它的时候就想起了，我意识到当我这样做的时候。”这充分表明，学生积极参与课堂活动可以改善学生的决策和问题的机会。碰巧的是，美国缅因州的伯特利国家教学实验室正在使用不同的指导方法测试学生的学习能力。该测试表明，在个人学习或被动学习中，学生学习的影响小于30％，而在团队中，学习，主动学习和参与式学习的影响超过50％。对学习的兴趣可以提高学生的参与课堂学习的积极性和学习机会，但教育界已经达成共识。然而，过去由于条件限制，参加了培训，但效果并不理想。主要原因是学生在参与过程中缺乏实际的教学对象和情境。因此，学生的知识储备有限。除了在教室里有趣之外，对学生的影响还不好，更不用说动员物理知识了。该应用程序不仅耗时，而且很难破解。物理实验室是一个多功能的多媒体教室，其中包括教学实践，存储和可视化。它创建了许多真实和典型的物理模型，并辅以计算机三维建模技术来帮助教授物理，并努力创建强大的“长物理气氛”，使学生能够穿越时空隧道，穿越较长的物理河。为了解决学生参加课堂的尴尬境地，在物理教学中严重依赖课本内容和自我想象的情况，情景教学法被用来激发学生的参与兴趣，进而在实践中提高人文素养，最终提高学生的素质和学术技能。
通常，在高中教学中，物理教学是主要困难和主要课题。在发展学生的基本物理素养方面，高中物理老师应改变以前的教学观念和教学方法，使用良好的情境，使理论与实践保持一致。激发学生学习物理的热情的技术，以激发学生的学习兴趣并提高学习效果。
参考文献
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