李怡慧
云南省临沧市凤庆县凤山镇平村中心学校平村完小
摘要：数学作为中国素质教育教学中的关键学科，长期以来一直占有非常重要的地位。与难度更大的中学和高中阶段应试教育的数学教育不同，小学数学教育着重于培养学生独立思考和积极解决问题的能力。在小学数学老师的教学过程中，除了讲解教科书上的知识和解题的思维方式外，学生还必须学会积极地进行复习，特别是在小学高段数学学习的过程中，学生必须学会反思。本文将概述如何让小学高段学生进行自我反思训练以及具体的教学方法，从而为小学数学教学提供建议。
关键词：小学数学；高效复习；教学策略
在小学数学教学过程中，教师教育的主要目标是激发学生对学习数学的兴趣并教授学生正确的学习方法。在学生学习数学课程时，既能不断获得新的知识点，还能及时对旧知识进行复习。因此，在小学数学教学过程中，教师不仅要重视对新知识的传授，而且要确保学生可以自我反思并帮助学生进行自我反思。
一、综合培训
复习是巩固和扩展知识的有效手段，但有必要注意复习的形式和复习的实际影响。例如，在概念复习课中，知识点很容易混淆，因此问题类型的选择应着眼于对知识点的分析上，在复习过程中，教师要多提出几个开放性问题，学生可以自己解答问题，然后在小组中互相评价、相互理解，在相互评估和相互理解的过程中，学生不仅可以独立思考，而且还学会了复习的技巧。
在练习时，老师还可以把问题以问题集的形式给学生介绍练习的内容，内容应侧重于知识的纵向和横向关系，从而了解几种解决方案中的问题变化，以便得出结论，从而使学生不断地受到练习的启发并进一步发展知识结构。在创建练习时，我们可以集中典型且多样化的练习题以帮助学生进行交流和区分难易度，从而设计更全面的练习形式以提高学生的问题解决能力。例如，通过总结本章中的应用问题，教师可以将应用分为三种类型。学生可以清楚地了解不同类型的问题的特点和解决方案。通过解决复杂的应用问题，可以审查学生特殊技能的发展，并在其中渗透一些具体的数学思，并通过研究方法来指导学生，最终学生将形成一个知识体系。例如，回顾对有相同关系的知识点进行总结可以得到许多解题的方法和技巧。通过全班同学交流合作后，在教室进行测验，从而巩固和复习学到的知识。
二、反思
（一）互相学习，充分反思自己
在数学教学过程中，最重要的是帮助学生掌握正确的解决问题的思想和方法，并让学生学会独立思考，通过教授新知识，老师可以帮助学生复习他们已经学到的知识，并帮助他们加深理解并在之后的学习中熟练的运用。例如，在小学五年级的“小数部分”中，一位老师在课上问了一个问题：一根绳子长8.6米，将其分为4部分，每段有多少米？学生可以从课堂知识中得到答案：8.6÷4 = 2.15（m）。
完成此问题的答案后，老师可以将问题更改为：绳长1.44米，将其分成0.24米长的段，它可以分为多少段？学生可以先使用1米= 100厘米来更改单位，所以，学生可以将题目理解为有一根长144厘米的绳索，可以将每个24厘米的段，可以分为几个部分？也就是，144÷24 = 6（段）。一方面，这种转换可以使学生可以了解米和厘米之间的转化，另一方面，它也使学生学习了如何将小数除法转换为整数除数。（二）团队合作和自我反省
协作小组学习是一种全新的教学方法，这种教学方法受到了许多学校的教师的赞赏，并且已经根据新的课程改革对这种教学方法进行了调整。这不仅可以增强课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以让学生进行小组协作，互相帮助，共同成长，最终提高学习效果。因此，在小学高段数学学习过程中，教师可以利用小组学习来培养学生的自我反思能力。例如，在每次测验之后，小组成员可以相互检查和讨论，回答正确的学生可以分享对此问题的想法，而回答错误问题的学生可以在小组成员的帮助下找到错误原因并积极改正，这样，学生可以在分享过程中进行自我反思并利用自己的反思机会来学习并成长，这不仅使学生可以通过共享学习来复习并加强对知识点的学习，而且还可以使学生避免在这一类解决问题的过程中犯错，从而使学生可以在相互“纠正”的过程中共同进步。
三、多层练习
一方面，基于学生知识体系的形成，教师应进一步加强对学生在交流中面临的难题的分析，帮助学生回答问题，纠正学生的错误并让学生更全面，准确地理解学习内容，可以提供针对性的标准或标准样本，重点放在问题识别，答案和分析上。另一方面，有必要根据知识的要点和难点选择相关的，典型的，启发性的，系统的问题，从而指导学生进行强化练习，目的是进一步加深了解，巩固所学的内容，并有效减少学生出现错误的概率。练习时，练习的内容可以以问题集的形式呈现，教师要注意练习内容中知识之间的垂直和水平关系，并注意要以练习的形式更改问题，同时，要注意不同水平的学生对学习内容的接受程度以及适应能力。
此外，由于篇幅所限，教科书的编写不具有灵活性，所以在编写教科书时，可以提供一些有关知识的复习点并提供各种演示形式。例如：考虑，讨论，执行，提供示例，知识结构图，表格格式，一个带有几个问题，几个更改，几个解决方案，或者直接为概念赋予含义并查看问题，以各种形式反映过程的问题，调整量身定制的问题，增加条件，提问等，以鼓励学生积极参与复习。复习时，教师应专注于教科书学习并有策略的进行针对性的复习，选择练习题或计划示例，或者添加一些典型示例。基于此，复习题的设计才能具有适应性和挑战性。例如，通过对比矩形和正方形的周长和面积，可以列出一些问题：回答这些问题，不仅可以帮助学生复习基础知识，而且可以有效地培养学生的思维能力，可以让学生灵活地利用所学到的知识来解决这个问题，这种解决问题的方式不仅对培养学生学习数学并对数学产生兴趣有很重要的作用而且可以提升学生分析，总结和应用知识的能力。
简而言之，小学数学高段高效复习可以巩固和丰富所学知识，在复习时不应仅限于重复知识点，也不应进行盲目的提问，而是必须着力于促进知识的系统化和培养学生发展解决问题的能力，需要复习的内容也应与学生生活紧密相结合，这样才会引起学生的注意与此同时更要强调学生在学习过程中的的主体地位。参考文献：
[1]林文豪.新课程背景下小学数学高段复习课策略探究[J].考试周刊,2020(38):65-66.
[2]吴海文.学生自我反思能力的培养——以小学数学高段复习课为例[J].教师博览(科研版),2020,10(06):70-71.