李胜虎
陕西省商南县清油河镇苏东第五小学 陕西省 商洛市 726300
摘要：科技在追求更好的生活诉求之下不断进步，改变了我们的生活模式，推动各个行业的飞速变革，我们的教育行业也在新技术的推动下发生了巨大的变革。提升了教师课堂的教学效益，为教育的高速发展提供了很大的助益。教育在不断的应用研究之中得到进步，凭借“互联网+”的技术革新，这股新兴技术的支持教育模式也发生了翻天覆地的改变。互联网+的教学模式是运用现代科技技术，合理地规划校际之间的平台、对接多方的系统、合理运用教学资源以及支持的软件等科技手段，全面提升教师的课堂效益。弥补传统教学设备上的落后，运用更多的教学资源，为学生提供更好的教学质量。如何运用新兴资源为小学数学课堂提供助益，是该文探讨的核心内容。
关键词：小学数学；信息技术；学习效率；高效课堂
小学数学教学中存在着“脆弱知识”的现象，学生看似掌握了学习知识，做一些基本题也没有问题，但问题稍一变化或者要说理，就无从入手。“脆弱知识”形成的原因，主要是学生经历的是浅层学习，学生只是记住了知识，没有真正理解知识，也就不会灵活应用知识。只有推动学生进行深度学习，促进学生知识的内化和结构化，实现知识的灵活迁移应用，才能减少“脆弱知识”现象，而教学设计就是教学中“深度学习”发生的基础。好的教学设计是为了“促进学生的学习更真实、更深入地发生”，通过精心设计“学的活动”，引导每一位学生投入到学习活动中，深度思考、积极表达，为学生的真实学习发生提供可能，从而使学生取得良好的学习效果。通过精心设计“导的过程”，可使教师更好地把握环节目标，把握学与导的思路，更具针对性地导学，也能更自如地处理课堂生成，从而实现深度学习，促进学生知识的掌握、经验的积累、思维的发展、能力的增长、情智的生长。
一、融合信息技术，提高教学效率
融合信息技术领悟主题图内涵数学教学对于学生的全面发展有着重要的作用，而创新教育对数学教学提出了更高的要求。因此，教师除了传授学生基本的数学知识以外，还应该健全学生的人格，积极创新教学方法。在信息技术背景下，将主题图和信息技术进行融合能够使学生更深刻地领悟主题图的内涵，从而丰富了教学资源。例如，在学习小学人教版数学关于长方体和正方体这部分内容时，教材中给出了一些生活中常见的正方体和长方体的主题图。安排这些主题图主要是为了引入新课的内容，这时候，教师可以借助多媒体设备把主题图进行延伸，让学生能够直接借助视频或者图像去观察和探索。这种教学方式更能够调动学生的学习兴趣欲望，让学生在观察中认识到长方体和正方体的特征。结合信息技术，将主题图进行动态处理，教师在数学课堂中可以借助信息技术为学生设计主题图，进一步彰显主题图的价值。教材中的主题图都是静态的，这样的图片不方便学生理解。小学阶段的学生更容易被生动、形象的事物所吸引，同时也更容易理解。比如，在学习人教版小学数学关于圆的周长这部分内容时，教师可以收集和圆的周长相关的主题图，然后借助多媒体设备以视频的方式呈现给学生，引导学生观看视频并且思考视频中主题图是什么图形？思考圆环用了多长的铁丝？教师通过课堂提问的方式可以提高学生思考问题的能力，为开展圆的周长教学奠定了基础。教师借助动态图加深了学生对圆的周长的理解，这样形象化的教学方式符合小学生的认知规律和学习特点。
二、增加师生互动，提高学生学习兴趣
信息技术有一个很大的特点是交互作用。信息技术对于信息的包容性很强，对于一些信息的含量，可以做到无限的包容。信息技术在进行小学数学教育时，对于小学数学的教学内容会呈现出很多种不同的形态和内容。信息技术教学将数学用有趣的视频和悦耳的音乐进行课堂展示时，小学生的心理年龄毕竟还是处于一种对新鲜事物感兴趣、爱玩、好动的习性，他们的眼球被有趣的教学内容吸引后，对于师生间的课堂互动十分有利。对于老师所提出的问题，他们可以进行一个积极回答的效果，对教学任务中的教学互动这一环节，起到了积极的促进作用。对于学生来讲，书本上的理论知识可能就只是一些书本上的条条框框，不具有生命力、不具有灵活性。但信息技术的应用，改变了这样的状态。将死板的理论知识与生动的教学视频进行结合，教师要抓住学生们的心理，抓住学生们的学习习性，对于学生的学习热情进行积极的培养，对于整堂课的学习氛围要进行掌握，不能落下一个同学，积极帮助学生融入课堂。数学的教学模式较为传统，但信息技术与数学的巧妙结合，可以将古板的数学教学变得丰富多彩，大大激发了学生们学习数学的兴趣。对于现在的社会时代来讲，我们每天见到的信息技术产品种类繁多，将多样的信息技术产品运用到小学数学的教学课堂中，将知识点与不同的信息技术产品进行结合，对于传统的教学模式来讲，这是一个很大的冲击。信息技术化的教学改变了传统的数学教学课堂，将数学的教学效果和教学质量提高了很多层次。在信息技术产品的作用下，多彩的视频效果，丰富的教学内容，多样化的教学场景，这些手段的有效结合，可以使之前枯燥无味的理论知识内容变得生动有趣，用一种更加形象化的教学手法将内容呈现给学生，帮助学生进行理解。学生更好地理解数学之后，不仅会感受到学习这门课程的趣味性，也会调动学生们的自主学习意识和学习热情，对于学生们的逻辑思维能力提升是一个很好的帮助。
三、提升学生的动手能力
理论结合实际这一要点也是我们的教学标准之一。学生在课堂上学习的东西要在日常实践中得到运用才能表示这个知识完全为学生所用。例如，在学习《平行四边形》这一章节中，既可以运用到互联网+技术，教师可以找一些相关平行四边形制作的教学视频，在课堂上引导学生跟随视频制作平行四边形的模型。在模型完成之后，引导学生感受平行四边形的不稳定性，对比三角形之间存在的区别。利用动手能力与理论相结合，让抽象的概念变得具象化，让概念在现实中有了具体的依据，理论充分地在实际中得到了验证的同时学生的动手能力也得到了实践，这样的学习方式使得概念知识的理解加深，还能更好地提高课堂教学的效率。利用互联网+技术培养学生的动手能力新课的预习与复习是有利于学生对学习概念的吸收与运用的，这是教学之中不可或缺的两个重要环节。教师可以在一节课的末尾布置下一章节内容的预先学习，也需要在一节课的开始之时引导学生复习上一节课的学习内容，时刻将学生作为教学的主体，从学生的角度出发，及时地进行查缺补漏。运用互联网技术在课下及时地为学生解决难点要点，加大与学生之间沟通，这也是提高教学效率的一种手段。
总而言之，信息技术在小学数学中出现利与弊的分野，在于教师能否恰当地使用这一教学工具，为此，教师应该不断提升自身对信息技术的认识与实际操作能力，促进小学数学教学与信息技术的深度融合，并在此基础上，思考信息技术与小学数学教学结合的方式、时机、内容，不断提升信息技术教学的实际能力，促进数学课堂教学效率提升，推动学生数学能力发展。
参考文献
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[2]沈英娇.基于微课的小学数学课堂教学效果研究[D].宁波大学,2019.
[3]庄金泉.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].求知导刊,2019(29):16-17.