肖德进
江西省德兴市银山小学334200
摘要：在继续深化新教学标准改革的前提下，小学数学的教学方法也已更新。不仅要向学生传授基本的数学知识，而且要加强学生的实践技能的发展，以确保学生理解各种数学知识。在发展小学数学教学中学生实践技能的过程中，应制定规范的教学策略，以提高学生实践技能的发展水平。
关键词：小学数学教学；数学实用技能;教学方法;方法
在小学数学课程中培养学生的实践技能是教育的主要内容。只有通过实践分析，学生才能对问题有更深入的了解，并找到解决问题的不同方法，这些方法是将来遇到困难的基础。学习数学在某些基本条件下，学生的思维和创新技能也得到有效应用，这有助于学生在入门级养成良好的学习习惯。
1.注意实践工作，提高学生的实践能力
通过参与动手活动，学生可以用自己的双手进行各种操作活动，这些活动可以加深他们对数学知识的认知水平，从而提高学习效果，并可以进一步优化他们的思维能力，从而提高学生的数学水平。通过动手实践，学生逐渐了解并熟悉问题解决的例程，掌握研究数学问题的方法，并显着提高其实践技能。老师需要做的是在关键时刻提供必要的指导，并规范学生活动的步骤，以达到激发学生智慧的作用。例如，在教学“三角形内角的和”中，老师要求学生准备用纸板制成的三角形学习用具，然后指导学生进行“外科手术”。学生们将手中的三角形切成三个部分并切成三个角。将顶点放置在同一顶点上，并将两个相邻边保持在一起。手术后，老师指导学生仔细观察形成的角度，然后用仪表测量角度。尽管每个学生的切割方法都不同，并且最终呈现的图形也不同，但是最终角度是相同的。通过这种方式，允许学生通过个人操作得出推论，定理：一个三角形的内角之和为180度。
2.培养学生的数学活动实践能力
二年级是一个充分反映数学实际作用并展示学生应用数学知识的能力的阶段。在教学过程中，要注意学生的生活状况，离开教室，为学生开展以生活为导向的实践活动，使他们在课堂上体会数学的价值和魅力。例如，通过学习计算“长方体和圆柱体的表面积”内容时，教师可以计划与生活状况相关的主题，如测量、绘画、，绘画和生产，以便学生可以运用他们的知识来解决这些问题。例如，在学习完“圆柱体的体积”后，学生可以实际测量校园树木的体积。学习“比例尺”后，指导学生使用阴影长度来测量树木和建筑物的高度。满足学生实际需求的有趣而实用的活动，将激发学生的学习兴趣，并且将复活教科书知识，以便学生可以理解数学知识与现实生活之间的紧密联系。同时，它也可以在促进课堂教学中发挥重要作用。
3.组织经验并定义概念
在此，根据“对千克的初步了解”单元的内容来说明这一点。与学生较早学习的度量单位（元，角度，分钟，厘米和米）相比，这在学生的日常生活中不像货币单位那么常见，也不像长度单位那样直观而具体，并且不能通过观察获得。尽管它是“看不见的”，但它是“可触摸的”（学生具有容易和困难的生活经历和身体感觉）。因此，在教学中，教师应允许学生亲自参加实际活动，在特定情况下感受和体验1克和1千克的真实重量，并确定体重概念。例如，在课程开始时，学生可以同意观察两盒粉笔（一个空盒，另一个用粉笔），首先让学生猜测自己的体重，然后让学生亲自称量体重，以便学生知道如何比较物品的重量，但要使用称量或称量方法。另一个例子：老师在教学克的单位后，应该要求学生在课前准备两分的硬币，一些大豆、回形针、乒乓球和其他有形物品或其他较轻的物品。在教学中引导学生进行称重，以增加学生对克的理解，并帮助学生形成体重的概念。
另一个例子：了解一个公斤重的单位，学生可以进行以下小组练习：①让学生将大米放入一个塑料袋中，然后称重1公斤大米，让学生轮流经过并称重。您最初会感到1公斤。②学生拿自己的物品（例如一个重5,000克的大豆袋和重250克的谷氨酸钠）比较并感受不同重量物品的感觉差异。③每组寄三个不同重量的塑料袋（一个袋重1公斤），请学生再次挤压以找到1公斤重的袋。很难准确找到。④要求学生拿出几本教科书和练习本，先用手称重，然后增减以估计是否有1公斤。然后检查平台秤，看谁更接近1公斤。为了帮助学生更准确地了解克重和千克之间的比率，老师可以要求学生服用每克准备的1克，10克，11克和100克大米，让学生查看、称重。通过这一系列的实、认识和体验课程，学生对1公斤的实际体重印象深刻。
4.给学生足够的思考空间
接纳学生为主体的基础是学生的“思想”。必须给学生广阔的思考空间，以便他们可以有效地进行交流、探索和解决，从而发展创新精神和实践技能。如果在教学中压制这个过程，那么学生的直接经历和感受将被忽略，而不是理解学生的过程。只需告诉他们结论并强加知识即可。然后，学生将只记住部分结果，并记住一些公式和定律。那么，将创新与实践相结合意味着什么？因此，应该给他们广阔的思维空间，用他们的大脑、嘴巴和手，使所有学生的小脑袋都“转身”积极探索并逐步学习成为解决问题的大师，并从经验和教训中学习真相。实践。
5.渗透思维方法并增加解决问题的机会
数学教学的本质是渗透思想，即教学生思考问题并选择解决问题的最佳策略。只有这样，教学效果才能大幅度提高，学生才能不断取得理想的进步。数学实践的做法是让学生将思想付诸实践，提前理解和应用常用的数学思想，以提高他们解决问题的能力。例如，在教授“利率”课程时，教师可能希望与学校附近的银行进行互动，并安排学生在业余时间到银行存入或提取资金，以加深学生对这一概念的理解。在课程中，老师应认真指导学生，并要求他们注意银行的所有细节，并记录诸如利率之类的重要信息。在这一点上，学生们不可避免地会怀疑：利率是什么意思？”“不同的利率是什么意思？“老师首先确认并赞赏了学生提出的问题，然后告诉他们这是他们将在另一门数学课上学习的新知识。并要求学生结合他们今天在银行中的经验。新课程，但也巧妙地增强了学生的观察技巧，并养成了观察生活的好习惯。
6.养成良好的习惯习惯
习惯对人的影响很大，对时间有强烈的意识，对学习和生活的安排科学合理。老师的领导力对于学习数学至关重要，但是更多的学生需要自我探索，并通过坚持不懈的努力成为杰出的。例如，积极参加社会实践活动，提高灵活使用知识的能力，解决这一过程中的问题，并开发一套完善的知识体系。习惯学生了解实践的重要性，这可以鼓励创新思维，从不同角度审视问题并获得详细答案，养成良好的习惯，并不断提高自己的能力。
简而言之，“课程改革框架”指出：有必要改变课程实施的现状，它鼓励学生积极参与，为研究和勤奋做好准备，发展学生的收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及沟通和沟通的能力。因此，数学教学应充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和现有知识开展有趣而有意义的活动，以便他们能够将数学理解并应用到研究中。
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