伍小梅
江油市三合镇逸夫小学
摘要：数学是一门国际性的学科，学好数学对学生具有重要的现实意义。小学的学生想要学好数学，必须在学生刚接触数学时就培养学生的学习兴趣，为学生今后学习数学奠定坚实的基础，让学生有兴趣学习数学是非常必要的。兴趣是学生主动学习的重要保证，是学生主动参与学习过程的基本条件。兴趣是指个体对某一事物或从事某一活动的心理倾向，表现为个体对某一事物或从事某一活动的选择性态度和积极情绪。学生对数学的兴趣是指学生试图理解数学的心理倾向，表现在学生对数学学习的选择性态度和积极情绪上，强烈的兴趣学习可以使学生集中注意力，产生一个快乐和紧张的心理状态，使大脑处于活跃的状态，这种状态是最好的教学时间，学生接受教学信息，它能诱发学生的学习动力，使学生对数学感兴趣，这将直接影响学生的学习效果。
关键词：小学数学；教学方法：精心设问；因材施教；创设情境；动手操作
数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学生在学习了其他学科之后再学习数学具有很大的现实意义，小学数学的存在，是为了促进学生早日接受数学教育，为以后的数学学习打下基础。要提高学生的数学成绩，首先要培养学生学习数学的兴趣，这是摆在教师面前的首要问题。然而，在传统的数学课堂中，教学方法比较简单、枯燥，导致学生学习兴趣的下降。兴趣是最好的老师。学生只有自发产生学习兴趣，才会有追求知识的动力。数学作为一门系统学科，既严谨又科学，小学生需要打下扎实的学科基础。数学作为小学课程的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维能力起着非常重要的作用，当前的教育要想事半功倍，就必须注重培养学生的学习兴趣，要想在小学数学教学中取得更好的效果，教师需要更加重视数学教学质量，培养学生学习数学的兴趣。接下来笔者将从精心设问、因材施教、创设情境、动手操作四个方面进行详细地阐述。
一、精心设计问题，提高学生学习兴趣
在数学教学中，为了吸引学生的注意力，教师可以在课堂开始时根据教材的内容提出相关的问题。事实上，一道好的数学问题是一门课程成功开始的标志。一个好的数学问题能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，让他们在接下来的学习中专注于数学问题的探索。然而，在传统教学中，教师提出的问题不仅超出了学生的能力范围，而且大多与数学知识无关。因此，教师应结合学生的年龄特点，提出符合学生学习要求的问题，并利用这些问题来提高学生的学习兴趣。
例如，以学习《长方形和正方形》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生认识长方形和正方形、掌握长方形和正方形的周长，让学生了解到长方形和正方形的各部分名称，这一课也是教学中的重难点之一。在正式上课时，为了吸引学生的注意力我会设置一个小问题：“长方形和正方形是我们日常生活中最常见的一种图形，就像我们经常看到的黑板、文具盒的表面、礼品盒等等。长方形和正方形在我们的日常生活中很常见，那么长方形和正方形在数学的角度究竟代表着什么呢？现在我们就来学习一下。”通过设计问题的方式引出本课的主题，这样可以将学生的关注点带入到课堂中来，通过我设计的问题不仅可以让学生对长方形和正方形有一个清晰地、全新的认识，还能把学生们吸引到课堂教学中，从而提高学生学习数学的兴趣。
二、注重因材施教，帮助学生学习数学
目前，数学教材的内容编排是按照一定的合理性进行的，因此教师要结合学生的实践能力，充分引导学生学习，利用教材的特点因材施教。在教学过程中，教师要学会充分利用教材内容，根据不同教育对象的特点，引导学生发挥长处，避免在学习过程中暴露自己的弱点。在教学过程中，教师要因材施教，帮助学生更好地学习，调动学生学习数学的积极性，激发学生的学习兴趣。
例如，以学习《克和千克》这一课为例，在学习这一课之前，我将这样设计教学环节，我会布置A、B两种类型的课前作业，让学生们自主选择作业类型，如：A、根据本课内容总结克、千克的相关概念，并举例；B、制作“克和千克”的手工。这样完全给了学生自主性，让学生自己选择学习方式，通过以上两种作业内容，让学生根据自己的实际能力进行课前作业的选择，不仅达到了尊重学生的目的，还让每一名学生发挥了自身的长处，达到了因材施教的效果。
三、创设有趣情境，唤起学生的学习兴趣
数学作为基础教育的一门重要学科，在基础教育中起着至关重要的作用，目前，大多数教师采用传统的教学方法，忽视了学生的创新意识和自主意识。通过传统的教学方法，学生很难将所学知识与生活现实联系起来，如果学生想记住在课堂上所学的知识，适当的情景教学是必不可少的。通过创设情境将具体的教学信息呈现给学生，使枯燥的教学内容变得生动，从而提高教学效率。
例如，以学习《折线统计图》这一课为例，在正式上课时我会这样为学生们讲解：“折线统计图跟其它统计图不一样的是，折线统计图是用线来表示的。”给学生们进行一个讲解后我会创设一个情景帮助学生理解：“现在大家都是一间超市的店长，你们现在需要统计一下超市的饮料、零食、生活用品、厨房用品及其它物品在一个月内的销量情况，接下来我给大家几组数据，大家根据数据用折线统计图的方式绘制下来。”通过创设情境的方式，让学生们扮演“店长”，不仅能唤起学生的学习兴趣，还可以通过这种方式让学生更加理解折线统计图的知识点，这样的教学方法可以将抽象的知识点内容具体化，吸引学生注意力的同时还能让学生们积极参与到课堂教学中，从而提高数学课堂的教学效率。
四、注重动手操作，激发学生的学习兴趣
在新课标实施下，很多数学知识是抽象的，不具体的，学生很难理解，而教师的教学工具往往是黑板和粉笔，这也导致了教学过程的枯燥乏味。教师要想改变这种状况，就应该学会在教学过程中让学生尽可能多地动手操作，增加学生对数学知识的理解。在教学过程中，通过动手操作，正确引导学生得出结论，从而激发学生的学习兴趣，同时在这个过程中培养学生的动手能力。
例如，以学习《圆柱与圆锥》这一课为例，这节课主要是让学生掌握圆柱与圆锥的表面积、体积的计算，与正方体、长方体不同的是圆柱与圆锥有了圆形的“加入”，这也加大了学生在进行计算时的难度。因为圆柱与圆锥这节课的教学属于数学教学中的重难点，为了让学生可以掌握圆柱与圆锥的知识点，我将布置一项这样的课下作业：利用课余时间找到两张硬卡纸，根据自己的对课本的理解拿硬卡纸做出一组圆柱与圆锥，并且进行总结。这样在上课的时候，我所讲的内容学生通过动手操作的过程，就可以清楚地知道并掌握这一知识点，这样在上课时不仅可以减少学生的知识盲点，让学生通过动手操作的过程加深学生对知识点的印象，从而激发学生学习数学的兴趣。
随着教材的不断更新，学生在学习中的主体地位逐渐加强，教师的主导地位也不容忽视。事实上，学生对数学学习的兴趣是整个教学活动中最重要的一步，是学好这门学科的前提。在数学教学中，教师应重视教学方法，根据教材内容设计合适的教学方法，以激发学生学习数学的兴趣。总而言之，小学生天生活泼，数学是一门很容易让他们反感的学科，因此，在教学过程中，教师应把兴趣教学法作为使学生对数学学习产生兴趣的必要手段，使学生能够主动学习数学知识。兴趣教学和其他教学方法完全不同的是，它的前提是为了满足学生的兴趣和需要仔细挖掘学生，发现他们的个人特点，通过合理的教学方法和教学设计，让学生充满学习的乐趣，积极鼓励学生寻求知识，积极研究数学知识，让学生享受学习数学的兴趣，从而提高学生的学习能力。
参考文献：
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