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数学教学如何渗透爱国主义教育

发表时间：2021/4/19 来源：《中国教师》2021年第18卷2期作者：吴让贤

[导读] 爱国主义是各族人民的精神支柱，弘扬爱国主义精神是时代的主旋律

        吴让贤
        湖北省利川市毛坝镇毛坝小学
        爱国主义是各族人民的精神支柱，弘扬爱国主义精神是时代的主旋律，爱国主义教育是学校教育义不容辞的职责。数学教师应该用好课堂教学这块主阵地。
        一、挖掘课程资源，厚植爱国之情
        在数学教材中，蕴含着大量科学家的数学研究成果，有着丰富的爱国主义教育素材，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。因为数学教材中的很多道理、数据都是我国劳动人民最先发现或计算出来的，我国是初等数学最主要的发源地。在数学研究方面，始终居于世界领先地位。涌现出了许多卓然的数学家，如古代的刘徽、祖冲之、杨辉、沈括等，他们给后世留下了许多不朽的数学理论和成果，如祖氏公理的发现早于世界其它国家一千一百多年，杨辉三角的发现先于其它国家四百多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早一千多年，这些古代的科学成就令世人瞩目；现代的华罗庚、陈景润等的优选法、哥德巴赫猜想研究方面，也有重大突破，为现代数学的发展做出了积极贡献，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“1+2”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等。这些都是中国人民的光荣和骄傲。教学中，教师结合教学内容，介绍我国数学史中的璀璨成果和我们祖先的辉煌成就，对学生进行弘扬和培育民族精神教育，培养学生爱国主义思想感情，增强学生的民族自信心和自豪感，增强学生为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。
        二、整合教育内容，认知爱国之理
        在数学教学中融入“中国元素”是增强学生爱国认知最直接的方式。“知之深”才能“爱之切”。我们知道要想爱国必须先知国，知得越深爱得才会越切。爱国主义教育的首要任务是让学生了解祖国，认知祖国，增强对祖国的认同，增强民族自尊心、自信心和自豪感。数学中的“中国元素”丰富多彩，几何图形、图形变换，以及大量的数量和位置关系都可以在“中国元素”中找到相应的教学资源。比如不少中国建筑、中国陶瓷、中国文字、中国绘画、中国书法，以及民间剪纸、传统工艺等图片都是轴对称图形，教师在引入“轴对称图形”的新课时可以呈现给学生观看，让学生通过图片就能感受到“中国真美”“中国真强”“中国真好”。学生通过观察和直观想象即可感悟轴对称图形的内涵与外延，理解轴对称图形概念，发现轴对称图形的基本特征，归纳轴对称图形的性质。在数学教学中，因地制宜、因势利导融入“中国元素”，既增添了数学知识学习的趣味性，又潜移默化地使学生受到爱国主义教育，达到“人人都能获得良好的数学教育”，促进学生思想政治素质的提升。教学中，我们要有组织、有计划地引导学生去认识，阐发爱国之理。

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如在教学《圆的周长》，学习圆周率时，教师可以对我国古代的数学家祖冲之的事迹进行介绍，他是第一个精密地计算出π的值在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一圆周率值的计算精确到7位小数的人，并把这项记录保持了1000年的人。直到一千多年以后，外国数学家才获得了同样的结果，为了纪念祖冲之的杰出贡献，有些外国数学史家建议把“圆周率”定名为“祖率”，从而激发学生爱国之情。
        三、展示数学魅力，培育爱国之志
        数学是一切科学的得力助手和工具，它有时由于其它科学的促进而发展，有时也超前发展，领先的发展最终定能获得应用。任何一门科学的发展若离开了数学，就不能准确地刻画客观事物变化的状态，更不能从已知推出未知，因而也就削弱了科学预见的可能性和精确度。如果没有数学对其它科学的渗透，也就不能使人类的认识真正上升为理性。数学是统一一切科学与技术的纽带，它过去、现在和将来都将对其他学科产生有力而深远的影响。随着科学技术的进步，这种相互影响更加明显；一切科学技术都与数学密不可分，将来数学地理解问题将对人类的思想领域产生巨大的影响。数学是统一一切科学与技术的纽带，它过去、现在和将来都将对其他学科产生有力而深远的影响。一切科学技术都与数学密不可分。数学成就了计算机“风行天下”，计算机中的“二进制”“十进制”都是人工智能的杰作，人们将最胖的数“0”和最瘦的数“l”进行排列、组合造就了一代代“计算机英雄”。数学来源于生活，又服务于生活。在学习“圆的面积计算公式”时，我设计了这样的练习题：2016年9月26日，口径500米的中国天眼在贵州黔南州平塘县大窝凼正式运行，你能计算出它的面积吗？通过计算不仅巩固了数学知识，更让学生惊叹于数字背后真正强大的是我国的科技。在教学中，教师应该有意识地设置现实性强、生活味浓、时代性特点显著的问题让学生解决。然后让学生感受数字背后的现实，通过数字让他们体验感知现实世界，激发他们潜在的情感价值，形成正确的价值观，从而培养他们为中国梦而努力的爱国情怀，点燃学生建设强盛祖国的报国信念。
        四、拓展教学资源，强化爱国之行
        爱国主义教育是情、行、知三者间相互协调发展的过程，尽管在具体培养中有不同的开端，但“行”才是体现了爱国主义品质形成的标志。教学中，我们应着眼培养担当民族复兴大任的时代新人，始终高扬爱国主义旗帜，着力培养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行，使爱国主义成为学生的坚定信念、精神力量和自觉行动。数学教学中有一个环节是“拓展创新”，教师可以通过这个环节引导学生运用所学知识与智慧面向未来拓展知识创新思考，发现新规律、寻求新策略、运用新方法、设计新方案、开发新产品、取得新进展。数学知识、思想和方法在国家各项事业发展中具有基础性作用，在数学教学“拓展创新”环节融入对“中国未来”的发现、设计以及开发等研究，可以促进学生开展一些报效祖国的行动。如开展“突破中国科技，让中国实力更强大”的主题活动。由于一些发达国家长期对科学技术实施封锁，我国的科技企业发展受到了限制，但是我国科学家和工程师运用自己的智慧突破各种封锁创造了无数伟大的成就。近期学生熟知的华为海思芯片和鸿蒙操作系统，都是为了突破国外技术封锁自主研发的成果。拓展创新活动中可以引导学生了解芯片和操作系统的相关知识，理解其中包含的数学知识及理论，然后引导学生根据我国受国外技术封锁的现实面向未来创新思考：如果中国想要设计性能更好的手机芯片该如何优化？材料如何优化？工具如何优化？能否开发新的操作系统？尽管学生未必能够做出真正意义上的创新思考，但通过类似活动能够引导学生把爱国之心化为报国之志，效国之行，从小事做起，努力学习。