吴方圆
温州市瓯海职业中专集团学校
摘要：如何提高数学课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣以及促进学生数学技能和素质的全面提高是中等职业数学老师亟待解决的问题。数学教师需要改革和适应当前的教学状况，提高课堂教学效果，改变课堂教学观念，制定合理的课堂教学策略，精心设计教学内容，以积极贯彻“一切为学生”的观念，本文就中职数学课堂教学策略展开了分析。
关键词：中等职业数学；课堂教学；战略
中等职业学校的数学教学不同于常规中学，数学是专业服务的工具类，这就是为什么学生认为本课程并不那么重要的原因。作为中等职业数学老师，如何提高数学课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生数学技能和素质的全面提高，是我们中等职业数学老师的迫切挑战。中等数学职业培训必须实施灵活的课程和差异化的课程，只有这样，我们才能充分关注，尊重和反思学生的个体差异，根据学生的才能对他们进行培训，并进行分类，以最大限度地进行个性化教学，从而培养学生的核心精神，鼓励每个学生尽可能地实现其价值，以提高整体教学效果。
1.中等职业学校数学教学的现状
（1）社会因素。职业学校是社会学校，我国现在有许多职业学校，它们都非常重视数学课程。这也导致许多数学老师进入职业学校。这也将对中等职业学校的数学教学产生更大的影响。调查和研究表明，进入社会后进入人才市场找工作并获得技术高中文凭的学生寥寥无几，现在许多学生很难找到工作，而中等职业学生则更难找到工作。
（2）学校因素。中等职业学校的压力很大，这种压力的来源很多，许多中等职业学校在接受数学老师方面并不谨慎和严格，这也会对数学教学的效果产生更大的影响。其次，当学校开发数学课程时，许多学生都不喜欢它，教师尝试编写数学教科书。他们不仅必须考虑学生思维能力的发展，学生数学知识的传播等，注重理论与实践之间的联系，但也有必要考虑学生对数学知识的运用在以后的工作中。
（3）教师本人的因素。如今，许多中等职业学校都在教授数学，而教师却盲目地解释他们对数学的了解，这直接导致了师生之间的互动减少，并且在每天进行教学时，您可能会发现有些学生的学习基础相对较好，有些学生的数学相对较差，但是许多中学专业数学老师在教学数学时经常使用相同的方法。因为老师没有真正考虑学生的学习情况和需求，所以直接导致了数学课比较乏味。甚至有些老师盲目地讲授知识来执行他们的教学任务，而不管学生的感受如何,
（4）学生因素。研究表明，许多学生由于学习技能差而进入中等职业学校，甚至有些学生对学习数学有一定的抵触。此外，中学专业数学的困难比学生以前的学习困难多，许多学生感到难以理解，有些学生对数学本身不感兴趣，这些学生发现学习数学难度更大，有些学生没有使用正确的数学方法，学习数学的方法对提高学生数学学习的质量有重大影响。
2.中等职业学校数学教学策略
1.改善教学方法，激发学生的学习兴趣
在教学中，许多老师忽略了学生数学技能的发展，只强调结论而忽略了过程，不同意数学的所有理论部分，可以任意删减。因此，学生在学习过程中不会看到数学问题的背景，解决问题的想法的研究被“讨好”的老师阻止了。发展的结果是，学生对定义、公式、定理和定律的性质不清楚，他们不了解知识，不能原则上理解数学问题，不能形成详细的数学概念，也不能得出深刻的结论。正确的思维方式和良好的习惯无法而且不应该得到发展，并且对学习数学的兴趣大大降低了。因此，改善课堂教学是提高学校教育水平的突破。通过实际的教学，我们可以合理地布局知识的层次，适当减少某些困难，然后逐步深化，逐步开展教学活动，最终达到教学目的。
让学生充分体验实现学习目标和获得学习成功的乐趣，并努力争取其他学习成功，以确保学生对学习兴趣的持久性和稳定性。为了激励学生学习数学，请使用现实生活中的例子向学生介绍新知识，并向学生介绍数学的教育历史、数学故事、有趣的数学等等。
例如，在解释n个算术序列的第一项和公式时，请给出历史高斯解1 + 2 + 3 +…+ 100 =？为了介绍“等比数列”的概念，我们可以创建以下介绍：“我手中的纸厚0.078毫米。将其对折三次，厚度小于1毫米。如果将其对折30次，则厚度约为多少？ “学生开始数数和讨论。然后老师可以说，'计算得出，厚度将超过珠穆朗玛峰9的高度。”学生感到惊讶，甚至渴望知道如何进行计算。
2.解决学校因素，提高中等职业学校数学教学质量
在中等职业学校教学中，学校必须正确认识其性质以及培养专业技术人才的重要性。学校领导者必须重视学校教育，学校的教育功能和教育价值的提高。学校还应该科学地阐明学生的学习方式，并选择正规的数学老师，数学与学生生活直接相关。因此，学校需要承担教育学生，关爱学生，理解学生以及帮助学生解决数学学习问题的责任。为了帮助学生增加对数学学习的兴趣，学校应支持教师教科书的组织，给教师足够的时间进行研究，并充分发挥其主观能动性。
3.解决学生的问题，提高中等职业学校的数学教学质量
许多中等职业学生在进入中等职业学校时通常会具有一定的自卑感，他们认为他们不如初中入学那么好，而且学业也相对较差。为了改善这一情况，学生在上学期间很难学习和练习，学习技能并拥有良好的职业前景。职业教师应该以一种敢于为自己说话的方式指导学生学习，并逐渐养成乐观积极的态度。遇到问题时，他们不应任意回避，而应该是积极的工作并不断改进。此外，中等职业学生还应学习学习方法。他们永远不应着急取得成功。它们应为数学打下坚实的基础，并对数学进行真诚的研究，这也将对学生的未来发展产生重大影响。
4.引导学生思考和发展学生的创新思维能力
在中等职业数学教育中，教师根据课程内容进行适当的数学实验，指导学生认真观察，实践工作，大胆想象和集中精力发现问题和证明方法，有助于消除学生的思维，发展学生的创新能力。例如，在讲授“圆锥体体积公式”时，作者开发了以下教学实验：在课程开始之前，学生被分为几组，每组有一组自制的圆筒形纸管和相等高度的圆锥形纸管，以及一组小袋细沙。在课堂上，让学生使用这些工具来探索如何推导圆锥体积公式，通过小组实验，讨论和交流，学生找到了这些方法并成功获得了圆锥体积公式。第1种方法，用细砂填充锥形纸管，将其倒入圆柱形纸管中，用尺子测量圆柱形纸管的高度和其中的沙子高度，然后将锥形物滑动两个高度。方法2：用细砂填充圆锥形纸管，将其倒入圆柱形纸管中，重复几次，计算圆锥与圆柱体体积的比率，计算重复次数，并使用圆柱体体积公式计算锥体积。方法3：用细砂填充圆柱形纸管，将其倒入锥形纸管中，计算用细纸管填充细砂的次数，并计算圆锥的体积与体积之比，通过计算迭代次数来计算圆柱体，使用圆柱体体积公式获得圆锥体体积公式。
3.结论
中等职业学校的数学教学仍然存在许多问题。这些问题是由多种因素引起的，但无论是什么原因，我们都需要认真分析存在的问题，解决各方面的困难，帮助学生树立自信心，只有真正解决问题的各个方面，才能真正提高学生的数学学习水平。
参考文献：
[1]王兵.中职数学教学现状及教学策略的实践探索[J].中国校外教育,2015,(26):155.
[2]毛志军.中职数学教学现状及教学策略的实践探索[J].现代企业教育,2014,(12):363-364.
[3]杨彩苹.中职数学教学现状及教学策略的实践探索[J].中国校外教育,2014,(05):139.