王艺涵
邳州市铁富镇于家小学
摘要：在现阶段，随着素质教育的不断改进和新课程改革的实施，对小学数学课程的要求越来越高。在课堂上将思维导图应用于小学数学教学中，不仅可以极大地激发学生的思维能力，增加学生进行逻辑分析的机会，而且可以提高课堂教学的效率和质量。本文分析并研究了思维导图在数学课中的应用。其目的是提高我国小学数学课堂的教学质量，充实小学数学课，使学生能够积极参与数学学习。
关键词：小学数学；数学思维导图；培训策略；培训案例
思维导图是一种科学，是有效且能够促进学生思维发展的方法，它以图片和文字形式呈现所学知识，从而优化学生的理解和认知，并反映系统的，全面的知识。小学数学老师应基于对学生认知水平的充分了解，积极运用思维导图来改善课堂教学，以有效摆脱传统教学模式所束缚的低效率的课堂教学情况。优化学生的总体认知和学习方式，为有效实施数学课堂建设提供有力的支持。
一、思想图概述
思维导图不仅是一种视觉方案，也是一种整体思维工具，也可以称为心智图。至于它的起源，可以追溯到1970年。当时，许多专家和学者都同意思维导图是进行不同思维发展的工具，并发挥了至关重要的作用。从某种意义上说，在教室里使用思维导图教小学数学不仅可以帮助学生更充分地掌握基本的数学知识，而且可以培养学生得出结论的能力，以便学生在思考时可以使用它。每个学生关于问题的看法有所不同，这样，学生就可以更清楚地学习。此外，教科书中的知识点可以图像形式呈现，不仅可以帮助学生获得知识，而且可以极大地激励教师提高课堂教学的有效性和质量。
二、在小学数学教学中应用思维导图的价值
（一）创新课堂教学内容
素质教育的不断实施和新课程的改革，导致了教育的快速，可靠发展。所谓的素质教育是一种全面提高学生整体素质和能力的教育和培训方式。与过去的传统教育模式相比，素质教育更加注重学生的品德，人格特质和综合能力的全面发展。新的课程改革明确表明，应在小学数学课中提高学生的品德，智力，身体，艺术和工作发展。但是，由于应试教育的巨大影响，当今许多学校仍然过于注重通过实际教学来提高学生的智力，从而导致对优质教育的忽视。这不符合数学教学的概念和我们支持的新课程标准。在这种情况下，老师在现实的教学过程中应积极采用思维导图教学模式，这样不仅可以更新小学数学课的教学方法，还可以充分满足当前小学数学课的教学需求，促进小学生道德，智力，体育和艺术的全面发展。
（二）改善学生数学知识的运用
小学数学教学的一个重要目标是提高学生使用数学知识的能力。简而言之，它是科学合理地将学生学到的数学知识应用到现实生活中。老师在小学数学课程中科学合理地应用思维导图，可以大大提高学生使用数学知识的能力。也可以说，这是小学数学课中最重要的目标，大多数老师也应该注意这个问题。
（三）教育学生发展良好的数学思维
小学数学教学的第三个目标是鼓励学生逐步发展良好的数学思维能力。所谓的数学思维是指学生在思考，研究和解决问题的过程中形成数学思维的方式，因此数学思维要求学生进行长期的持续学习。在这种情况下，教师在课堂教学过程中积极使用思维导图进行教学，不仅可以帮助学生发展良好的思维能力，而且可以加深学生对基础知识的理解和掌握，有效提高小学数学教学对学生的影响力。
三、思维导图在小学数学教学中的应用分析
（一）优化概念教学，巩固学生的数学基础
该概念是数学教学的重要理论基础。扎实地掌握数学概念并加深理解是学生学习数学的基础和条件。
但是在教学中并不难发现，当学生面对复杂多样的数学概念时常常会感到困惑，并且无法记住它们，使用思维导图组织相关概念可以清楚地显示不同的概念及其内部关系，从而使学生更容易，更方便地理解和记忆。因此，小学数学老师应该巧妙地使用思维导图来优化概念教学，为学生的数学学习打下基础，并促进数学课堂学习的顺利进行。
例如，根据“立方体识别”的内容，本课中需要解释许多概念，例如面，边，顶点，长度，宽度和高度。为了帮助学生更直观，更深入地理解这些概念，小学数学老师可以帮助学生创建一个以“立方体”为中心的思维导图，同时在其旁边绘制适当的图形并将该图形用作参考点，创建思维导图。这些相关概念在图中标记，以便学生直观地认识这些概念的内容，并在此基础上进行透彻的理解和记忆，从而产生良好的效果。这样，学生对所学的概念和知识有很好的理解，为学生学习数学奠定了良好的基础，并帮助学生更好地学习数学的知识。
（二）在练习题的解决方案中的应用，定量连接的可视化
在教学中，可以观察到小学生由于练习的抽象词干及其许多定量关系而容易感到困惑，并且随着时间的流逝，学生对学习数学逐渐变得越来越无聊。思维导图的出现及其在课堂教学中的运用可以有效地解决这一问题。小学数学老师可以使用思维导图在视觉上呈现和详细解释问题应变的含义和变量，从而提高学生对不同尺寸之间关系的理解，从而逐步阐明思考和解决问题的过程，提升学生解决问题的能力。
例如，在完成内容的“简单等式”部分的内容后，数学老师可以向学生介绍一些相关的问题。例如，A和B有120辆共享自行车。假设有20辆车从A移到B。那么B中的自行车总数是A的两倍，询问A和B地点有多少辆共享单车？老师可以指导学生以思维导图的形式找出问题的定量关系，并将确定未知数，然后逐步讨论如何使用已知的定量关系找到等价关系并列出方程式，进而计算答案，思维导图显示了所有解决问题的想法和步骤，以便学生对特定的解决问题过程有深入的了解。这样，就充分展示了思维导图在解决问题中的作用，这些练习可以促进学生的理解和问题分析，并让学生在解决问题中的过程不断优化自己的思维。
（三）使用思维导图来阐述课程，以加深学生的理解力和记忆力
思维导图作为处理和整合分散知识的工具，可以帮助学生更好地分析和解决数学问题，并实现对数学问题的综合处理。通过巧妙地使用思维导图，可以清楚明确地呈现背景信息和重要的教学主题，帮助学生更好地反思和探索所学到的知识，这是课堂教学中的强大武器。为此，小学数学老师应注意在课堂教学中有效使用思维导图，以促进学生之间的深入交流与互动，加深学生对所学知识的理解，以及提升学生的认知结构和学习能力，使教学方法得到了不断的优化和完善。
例如，根据“多边形区域”的内容，本课程的目的是使学生有机会了解和掌握平行四边形，三角形和梯形这三个不同形状的计算公式和推理过程。为了更好地实现这一教学目标，数学教师可以首先以思维导图的形式介绍本课的主要内容，然后逐步让学生进行深入的学习和探索。例如，从计算平行区域开始。学生通过讨论和交流得出有关面积计算方法和公式推理过程的结论。然后老师以相同的方式进行三角形和梯形公式的解释，并以比较的方式展示思维导图，以便学生在比较和识别的过程中完成知识的构建。这样，使用思维导图帮助学生在课堂上进行讨论和交流，会导致老师与学生之间以及学生与学生之间的良性互动和交流，这对促进课堂教学产生了积极的影响。
简而言之，作为促进思维差异的视觉思维工具，思维导图在优化课堂教学质量的作用和影响显而易见。小学数学教师应充分了解自己的真实情况，认真研究在课堂教学中应用思维导图的有效方法和策略，以不断改善数学教学的组织结构并提高教学质量和目标，进而提高课堂教学的有效性。
参考文献：
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[2]张春兰.小学数学教学中巧用思维导图的探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2017
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