王红娟
安远镇安远学校 甘肃省天祝藏族自治县733203
摘要：高性能班级应以学生为基础，因此教师在课堂上教书之前，应根据自己的特点全面理解和改进教学方法，以激发并增加学生对学习的兴趣和效率。本文针对如何提高小学数学教学的效率进行探讨。
关键词：小学数学；高效课堂；效率
一、鼓励学生对学习的兴趣
兴趣是学生学习的基础。没有兴趣的学习就像没有源头的水或没有根的木头。因此，在课堂教学中，教师应采用多种方法激发和增强学习兴趣，然后积极鼓励学生学习。在课堂教学中，教师可以使用这些技术来激发和增强学生对学习的兴趣。小学生更喜欢玩游戏，因此教师可以在课堂教学中适当设置一些小型游戏，以了解和吸收游戏中的相关数学知识，从而提高课堂教学的效率。教师可以安装一些经典游戏，并更好地整合教学内容和游戏。例如，通过解释乘法表的内容，教师可以允许学生玩九九乘法表游戏。这种方法不仅可以激发和提高学生的学习兴趣，而且可以帮助他们更好地掌握教学内容，从而提高课堂教学的效率。
二、开设新的创新课程
小学生很难长时间专注于一件事情。为了帮助他们更好地学习，教师可以通过引入新课程来进行创新。在介绍新课程时，教师可以使用多媒体来显示一些与课程相关的视频，图片或生活情况，并允许学生与所显示的内容进行交互，以便他们可以更好地融入课堂教学。例如，教师可以通过解释“长度单位”的相关内容来介绍新课程。本课程的内容是：毫米，厘米，分米，米，公里和其他长度单位的认识和不同长度范围之间的转换。在介绍新课程时，教师可以显示地图以及相应的地形，区域等，允许学生与显示的内容进行交互。学生会直观地感觉到一个长度单位，可以增加他们对学习和学习效果的兴趣。
其次，反映学生的主观性，小学数学课的传统教学主要是根据老师的解释，即老师根据课程标准的要求来解释课程的内容。在口译过程中，教师很少与学生互动，因此学生只能被动地接受知识，这降低了学生对学习的兴趣。在课堂上教学时，教师应从课堂的讲述者转变为学生的学习的指导者和促进者，改变教师最初的教学观念，然后在课堂教学中明确学生的主体性。为了反映学生在课堂教学中的主观性，教师可以在教学中使用这些方法。在课堂上授课之前，教师可以向学生介绍有关教学目标的基础知识和复杂知识，并允许他们以自我指导的学习方式来回顾教学内容。在复习中，学生可以了解课程的内容并找到他们没有掌握的知识，然后可以有目的地学习。在课堂上教学时，教师可以让学生展示他们的复习结果，以便教师可以了解学生的复习情况，同时根据其复习情况适当调整教学内容和教学参考，从而提高教学效果。
三、强调学生的主导地位，实行自主学习
当前的教育一直强调学生占主导地位的重要性，但是在课堂上，许多老师没有给予学生相对的自由。我认为教室里的老师应该给学生足够的时间思考，老师应该是一个伟大的领导者，而不是征服者。教师应从熟悉的学生经历入手，为自主学习创造一个环境，使学生可以亲身体验数学理论知识的变化过程，并逐步缩小学生与教科书之间的距离，从而使学生学习得更好，培养良好的学习习惯。
例如，在教授“理解长方体和立方体”时，由于长方体和立方体是日常生活中两个非常普遍的对象，因此在本课程的教学中，教师选择了一种自主学习模式，以便学生在生活中可以找到“长方体和正方体”，然后按照本课程的内容进行自学。
让学生了解矩形和立方体的属性，并了解横截面和立方体之间的关系。同时，它还允许学生在显示对象时正确理解矩形的长度，宽度，高度。在整个自我指导的教学过程中，教师应充当良好的指导者和参与者，并应实际为学生提供自我表达的空间，以便学生掌握基本的数学知识，同时使他们感到学习数学的乐趣。大大提高学生的学习效率。
四、建立小组学习机制并建立“小组风格”学习
如今，在许多地区的小学班级学习人数至少有40至50名学生。由于学生人数众多，教师无法保证他们会足够重视每个学生。这需要创建一个小组学习机制。教师可以根据班级数学成绩的状态将班级学生分为几组。通常，每个小组由至少一名具有出色数学成绩的学生领导。“小组式”学习不仅有助于提高学生协作的精神，使他们感受到协作学习数学的竞争和享受的状态，而且还可以提高课堂教学的效率。可以通过小组讨论在一定程度上回答教师在开始时需要谈论的许多问题。俗话说：“众人拾柴火焰高。”学生可能会对某些数学问题感到沮丧，不知道在哪里解决。但是，如果在一个由许多人共同解决的小组中，所有想法将立即变得开放，即使他们之间有些困惑，他们之间的思想火花也会继续相遇，但是经过一番热烈讨论之后，问题基本上就解决了目前，教师不需要付出太多的努力，他们可以直接依靠他们讨论和研究的结果，这在一定程度上提高了课堂效率。
五、改进课堂教学方法并引入教学研究
在创建有效的教室时，教师不仅需要发展学生对学习的兴趣，而且更重要的是，要更新教学理念并引入新的教学方法。在传统教育中，教师的单句教学模式显然与信息时代不符。当前的教育更多地集中在发展学生的能力上。如果学生具有良好的数学思维能力，则老师可以在课堂上很好地进行教学。因此，通过教授小学数学，教师可以进行问题研究，改革教学模式，要求学生自己探索和解决问题，然后总结教师的查询结果，有效地动员学生思考知识内容，形成学生独特的数学思维方式。通过改进教师的教学方法，可以有效地提高学生的学习能力，从而提高课堂教学的有效性。
例如，在统计教学中，老师希望强迫学生理解平均值，众数，中位数和折线图之间的转换。教师首先可以提出问题：什么是统计，什么是中位数，什么是平均值，什么是众数。通过向学生提供一组数据，让学生找到它们。然后让学生根据此数据集绘制统计图，学生可以了解如何使用统计图查找数据。最终，老师为学生提供了一组新的数据，并允许学生自己探索这些问题。通过鼓励学生自主探索，学生可以参与课程的学习，有效地提高了课程的学习效果。
六、增加课堂活动的比例，扩大课堂教学的内容
在开发小学数学时，教师还应注意在提高教学效果的同时扩大学生的知识内容。从教科书的内容是死知识这一事实来判断，为了使学生对数学知识的灵活应用，教师需要扩大课堂的内容。因此，在小学进行数学教学时，教师可以允许学生通过课堂练习来扩展他们在课堂上获得的知识的内容。老师完成课程后，老师可以要求每个学生根据班级内容写有关班级的问题，然后收集和分配该问题，使学生可以练习。这种课堂综合活动不仅测试学生的知识，而且增加了课程的形式，从而增强了课堂教学的效果，促进了学生的更好发展。
总而言之，随着社会的发展，人们对教育的要求越来越高，他们更加重视为小学生奠定基础。因此，在这个教育转型的关键时期，教师需要紧跟时代的步伐并积极提高教学效率。通过调整学生的兴趣并遵循学生的主动性作为提高课堂质量和效率的关键，教师的教学方法必须与改进课堂教学相结合，以有效地改善课堂表现，从而创建有效的小学数学课。
参考文献：
【1】曾玉清 . 浅谈小学数学高效课堂的构建策略 [J]. 黑河教育 , 2016(1):85-86.
【2】韩子学 , 韩晖 . 新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略 [J]. 中国校外教育 , 2016(1):49.