卓娜
江苏省徐州市邳州市铁富镇四合小学
摘 要：随着时代的发展，知识在创新、社会在创新、国家在创新，而社会也对创新性人才有了更大的需求。随着新课程改革的不断发展和推进，小学数学教育中创新教育得到了广大教师和社会的关注，而在实际的教学中如何有效的激发小学学生的创造性思维成为了我们小学数学教育工作者共同面临的问题。
关键词：素质教育;数学;教学;培养;策略;综合能力
前言
创造性思维在数学学习中起着重要的作用。在实际教学中，许多教师在激发学生创造性思维的过程中，忽视了学生的主体地位，教学手段单一。本文在激发学生逆向思维、直觉思维和发散思维的基础上，对如何利用数学教学激发小学生的创造性思维进行了以下研究。
一、 创造性思维的意义
在思维过程中，大脑皮层不断形成和恢复与事物接触的过程就是创造性思维，它将联想、理解、记忆、感知等能力有机地结合起来。它是一种以求新、探索为目的的心理活动。创造性思维不仅具有多种思维方式，而且是一个复杂的思维过程。它不是简单的加入多种思维的方式，更类似于与多种思维有机结合的过程。创造性思维不仅有其独特的思维过程和规律，而且符合其他思维的特点和规律。
在学习数学的过程中，对学生的逻辑能力和推理能力提出了更高的要求。学生在学习过程中经常会遇到各种各样的学习问题。随着新课程改革的不断推进，对学生的综合要求也越来越高。这就要求学生不仅要掌握课程的基本知识，还要有良好的创造性思维，以提高学生在数学等学科的学习效率。
二.小学数学教学中创造性思维培养缺乏有效性的原因分析
2.1学生主体地位的缺失
在实际的教学中，很多教师总是下意识的将自身作为教学活动的主体，从根本上忽视了学生的主体地位和客观感受，不可避免的出现了“填鸭式教学”的情况，在课堂上教师机械的将课本上的知识点传授给学生，没有积极的调动起学生的主动性，也就更谈不上创造性思维的培养了。虽然在客观上来说数学知识的学习在一定程度上需要教师带动学生来进行思考，但是如果只是单方面的灌输知识，不但学生无法有效的激发创造性思维，整个课堂也会变得枯燥乏味，最终导致教学质量下降，学生综合素质的提升缓慢。
2.2应试教育思想根深蒂固
学习知识不但是为了应对考试，更是要提升学生的综合素质和学习能力。在一部分学生和家长的心里，甚至是少部分教师心里，都有着“学习就是为了考试”的思想存在。随着时代的发展，即使是经过了新课改多年后的现在，这样的思想依然存在于很多人心里。在实际的教学中，教师如果只是注重对于知识的传授而忽略了思维的培养，那么对于学生今后的学习和成长也会产生很大的负面影响，同时值得我们注意的是如果强调为了应付考试，采取题海模式，不但加深了学生的学习负担，也在一定程度上影响了学生的学习效率和创造性思维的培养。
2.3教学形式单一
小学数学学习的过程是一个从了解、熟练、掌握到创造的过程，只有加强对于创造性思维的培养，才能加深学生对于课程内容的理解，并达到对知识点融会贯通的目的。在实际的教学过程中，我们常常会发现教师在教学形式上过于单一，在教学工具的利用上，在教学方式的编排中，都能体现这样的问题。例如很多教师还在传统的利用黑板教学来进行教学传统，忽略了新媒体等多种教学工具的使用。在小学数学学习中，随着高年级知识的不断学习，几何图形计算和几何应用问题也出现了课堂中，数学内容的知识也由简单到复杂，而几何知识的融入，对于学生创造性思维的激发起着至关重要的作用。
很多教师在教学的时候依然采用传统的教学方式，忽略了学生创造性思维的培养，也没有为以后初中知识的学习打下一个坚实的基础。
三.运用数学教学激发创造性思维的具体措施
3.1確定教学活动的主体，加强学生的学习主观性
在实际的教学中，一定要树立“以学生为主，以教师为辅”的教学理念，将教学活动的主体交还给学生，充分发挥学生的学习主动性，激发学生的创造性思维，在知识点的传授中，可以改变以往教师单方面讲述，学生台下做笔记的传统模式，而是可以将教学内容提前对学生布置，让学生对下节课的教学内容进行预习，在课堂教学中，多利用时间来对知识点进行探讨和分析以及互动，引导学生在课堂上积极发言，让学生有时间能够自主思考和自主学习，对于那些不是太复杂的知识点，可以让那些预习情况比较好的学生报名争当小老师，而教师在一旁对其进行补充和分析，对于这个年纪的学生来说，都有着想要积极表现和心理，教师通过这样的方式充分的调动学生的学习积极性，有效的激发了学生的创造性思维。
3.2多媒体技术的巧妙运用
随着新课改的不断开展，多媒体技术越来越多的出现在了小学数学教学中，而多媒体技术的运用还需要我们根据学生的实际情况和教材知识的实际情况来合理利用多媒体技术。并不是每一节课都需要用到多媒体，只有灵活巧妙的运用多媒体，才能很好的激发学生的学习兴趣，提高学生的创造性思维。通过多媒体形象生动的演示，不但可以很好的让学生学习，也能更好的激发学生的创造性思维。
3.3引导学生对问题提出疑问
对于小学阶段的学生来说，好奇心和善于提出问题是孩子们的天性，而在实际的教学中，教师要善于利用学生好奇心和善于提出问题的天性来教会学生质疑，当完成一部分教学知识的学习的时候，我们可以通过回顾的方式来学生对刚刚学习的知识提出为什么，鼓励学生对知识进行质疑，善于假设、怀疑、幻想，进而培养学生的创造性思维.通过不断的质疑，让学生在假设、怀疑的过程中，激发自身的创造性思维，提高学生的思维能力。
3.4重视实践， 激发创新
不断完善实践活动对促进学生发展非常有利，同时发展和实践具有非常密切的关系。纵观以往的教学活动，具有很少的实践机会。但是，在素质教育背景下，国家更为重视培养学生的动手实践能力。所以，在小学学龄段，要想培养学生的创新能力，就必须把更多实践的机会向学生提供。
比如，在执教求解圆锥体积这一内容时，我们可以把圆柱、圆锥等容器向学生提供，然后把问题列出，引导学生探索圆柱、圆锥体积之间的关系，进一步推导出求解圆锥体积的公式。通过这样的形式，能够实现学生主动性的增加，让学生通过自身的动手予以探索知识，进而在实践活动中全身心的投入，最终通过二者容器之间数量上的关系，了解二者体积之间的关系，最终借助圆柱体积公式推导出求解圆锥体积的公式。
总结
总而言之，学生创造性思维的一个自我激励的心智过程，数学作为小学教育的重要学科，培养学生创造性思维是十分重要的过程。培养学生的创造性思维，需要我们教师从确立学生主体地位、挖掘学生兴趣点、巧妙运用多媒体以及引导学生培养质疑的习惯等多方面、多角度出发，让学生带着自己的思想参与学习知识的过程，实现学生的主动探索。
参考文献：
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