祝长飞
江苏省盐城市滨海县坎北初级中学224500
摘要：研究将信息技术应用于初中数学教学的有效方法，分析和调查信息技术应用于初中数学教学的影响，并提高信息技术应用于初中数学教学的有效性都是初中数学教师应该做的。本文分析并研究了信息技术应用于初中数学的必要性和不足之处，以及信息技术应用于初中数学的策略。
关键词：信息技术；有效应用；数学教学；初中
随着信息时代的到来，计算机和互联网已成为教育中广泛使用的教具。在初中数学教学中，信息技术的使用可以有效弥补传统数学教学体制的弊端，使初中数学教学不再枯燥乏味，单调乏味，提高了学生的学习积极性。学生会积极地配合教师的教学工作，初中数学教师的教学效率也会有所提高。
1.在初中数学教学中应用信息技术的需求
（1）将新课程改革的需求纳入初中数学课程
教育部在《基础课程改革》（试行版）的框架中指出：“充分利用信息技术的优势，为学生的学习和发展创造丰富多彩的教育环境和强大的学习工具”。因此，教师不难理解信息技术与学科的融合是现代教育的要求。众所周知，新课程改革是对素质教育和创新教育的全面促进，旨在培养学生的基本素养。为了满足新课程改革的要求，初中数学教师需要将信息技术有机地整合到自己的教学中去，让自己的数学教学活动更具有效性，并发展和提高学生的数学素养。
（2）《中学数学教育内容新标准》的要求
“中学数学内容新标准”包含一项实施建议：“在条件允许的地区，教学应充分利用功能计算器，计算机和相关软??件。这种现代的教育方法和技术将有效地改变教学方法，提高教学效果。”因此，在数学教学中，教师可以根据教学需要使用计算机软件演示抽象的知识和内容，以方便学生的理解。教师还可以使用互联网帮助学生进行在线学习和交流，对学生进行实时指导等，教师这样做符合新课程标准的明确要求。作为初中数学老师，需要对新课程标准的要求有充分的了解，并在此基础上进行自己的研究和实践。
2.中学数学教学中信息技术应用的不足
（1）不合理使用信息技术
有时，教师过多地关注信息技术的应用，却忽视了传统教学的主导地位，初中数学课上滥用信息技术实际上降低了数学教师的教学影响。例如，当老师进行三角形知识的教学时，一些老师使用信息技术向同学展示三角形的图片，学生可以从视觉上看到它们，但是在传统的数学教学中，老师可以使用木棍，胶带和其他工具手工制作三角形。传统的数学教学方法还是具有很多优势的，它们不仅可以培养学生的实践技能，还可以帮助学生获得知识。因此，教师应结合实际情况和合理使用计算机信息技术。
（2）忽略与学生的沟通和交流
尽管信息技术的使用是教学的主要趋势，但这并不意味着信息技术可以完全改变教师的位置。但是，这种现象在实际教学中非常普遍，初中数学教师将信息技术放在数学课程的中心。如果不注意与学生的互动和交流，学生与老师之间的接触就会减少，这导致老师无法清楚地了解学生的实际学习情况，学生对数学的学习非常盲目，并且在学习时遇到困惑时也不会及时寻求教师的帮助。随着时间的流逝，学习的学习效率大打折扣，教师的教学质量也会有所下降。
3.初中数学教师运用信息技术的策略分析
（1）运用信息技术使学生进行独立研究
在传统的初中数学教学中，教师主要采用讲解式的教学方法，教学资源主要以教科书，教学参考书为主。
这导致了课堂教学活动在很大程度上是基于老师的解释，老师提出问题，学生进行回应，然后教师引导学生进行练习和总结，以使课程结束。学生的学习方法是完全被动的，不利于学生思维能力的发展，也不可能培养学生的主动学习意识。这显然不符合新课程标准中让学生独立学习的要求。基于此，初中数学教师就需要使用信息技术为学生创建轻松愉快的学习环境，让学生积极地参与到教师的课堂教学活动中，并发挥自己的主体作用。教师这样做可以培养学生的学习技能，并促使学生对学习产生浓厚的兴趣。例如，在学习“投影”知识时，教师在以前的教学中注意到有些学生无法跟上节奏。为了解决学生学习中遇到的问题，教师首先请学生提前在网上寻找几种投影的案例，并鼓励他们了解投影的原理。在课堂教学的时候，教师就可以让学生以小组合作的形式展开交流和讨论。在此过程中，教师需要做的就是对学生进行引导，他们需要为学生提供一些简单的解释。最后，学生需要展示自己的讨论结果，教师需要在课堂上讲解知识要点和典型示例问题，以便学生可以真正理解和吸收这些知识。在数学教学中，教师使用信息技术让学生独立学习，让学生根据学习水平和特点选择学习知识，从而使每个学生都能进步。
（2）应用信息技术布置课后作业
在传统的数学教学中，课后作业是由数学老师统一布置的，并没有完全考虑到每一名学生的能力。对于某些学生来说，课后作业是十分简单的，对于某些学生而言，课后作业是很有难度的。还有一些老师可能会给学生分配具有不同难度和选择难度的多项任务，但落实起来并不轻松。此时教师就需要应用信息技术。通过使用信息技术，学生可以在网上搜索一些适合自己的主题，以认真对待这些作业，从而提高巩固知识的速度。教师还可以使用在线家庭作业系统为学生介绍具有不同难度的不同类型的课后作业，并根据每个学生的水平为他们分配适当的家庭作业。这样一来，教师就能够使学生实现他们的学习目标。首先，在线作业系统通常执行一项功能，它会自动检查学生的答案并且统计出学生出错的地方，导致作业纠正的有效性非常高。除此之外，其将显示不正确问题的知识点分布，使学生了解自己的缺点。例如，在进行“二次函数与一元二次方程”的教学之后，教师就可以使用在线作业系统为学生布置作业。对于基础较差的学生，老师可以为他们设计一些典型的例题，并提供详细的答案。对于基础较好的学生，教师可以为他们设计一些开放性的习题。学生需要在线提交自己的作业，教师可以使用系统的分析功能来了解学生的实际学习情况，然后在此基础上制定下一阶段的教学计划，帮助学生查缺补漏，奠定扎实的数学基础。
（3）将信息技术应用于个人在线学习
在初中的传统数学教学中，教师除了能够在课堂上与学生互动之外，很少在课外进行联系，尤其是当学生在课外学习时，很难及时获得教师的指导，进而有效解决问题。信息技术应用提供的交互式平台可以有效地解决师生之间缺乏沟通的情况，并促进学生的个性化发展。教师可以使用QQ和微信与学生进行互动。由于平板电脑，智能手机和互联网的普及，它非常适合在线学习，教师也可以在线教学。例如，当学生放学后遇到数学难题时，他们可能会在QQ和微信等面对面聊天平台上询问老师。教师可以在线回答学生的问题，并及时解决他们的问题。学生在自学中遇到以下问题：矩形的三角形板（中间有孔）。直角的两侧长度相等。孔的半径r和三角形的厚度l为l。 V的体积是多少？如果a = 6厘米，r = 0.5厘米，h = 0.2厘米，请找到V的值。这个学生很久没有与教师进行互动了，在教师的敦促下，学生通过微信将问题发送给老师，然后教师会引导学生进行解决。同时，教师还可以在在线平台发布他们喜欢的一些数学知识，或提出有趣的思维问题，学生可以结合自己的实际情况进行学习。对于知识渊博的学生，教师可以使用该功能为他们提供详细的说明。
简而言之，信息技术能够使教师和学生之间，学生与学生之间进行充分的交流，初中数学教师如果对信息技术进行了合理有效的应用，他们的数学教学效率就会有所提高。教师使用信息技术提供的交互式平台，让学生放学后无后顾之忧，真正体现了学生在课堂外学习以及课堂与课外活动相结合的思想。
参考文献：
[1]刘运萍. 信息技术在初中数学课程中的应用研究[D].北京理工大学,2015.
[2]庞敬文,张宇航,王梦雪,樊雅琴,解月光.基于微课的初中数 学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育,2016,(05).
[3]王盼盼. 信息技术在初中数学教学中的研究与实践[D].辽宁师范大学,2015.