朱宇
江苏省淮安市涟水县金城外国语学校
摘要：在初中化学课堂的教学实践中，教师可以通过趣味化的教学引领培养学生的学习兴趣，强化学生的学习实践，高效帮助学生完成化学知识的认知和理解。在趣味引领中，学生能够感受到化学学习的乐趣，建立化学探究积极性，实现化学知识的掌握和学习能力的强化。
关键词：初中；化学；趣味引领
对于初中学生而言，所谓化学课堂上具备引领，就是教师凭借不同的教学手段吸引学生注意力的教学方式。在化学课堂实践中，教师可以通过趣味化的引领增强学生的课堂参与，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到化学知识的研究和趣味探究过程中。在教师的积极引导和趣味引领实践中，每一位初中学生都能够感受到化学学习的乐趣，建立化学探究成就感，凭借化学课堂上不同的活动参与完成化学知识的学习。同时，教师可以通过微课视频，趣味实验，趣味互动等形式对学生实施教育引领，促使学生切实感受到化学学习的乐趣，完成化学知识的掌握。
一、微课视频播放
在化学课堂上，教师可以结合课堂教学内容相关的微课视频邀请学生观看，促使学生在这种视听影音的刺激下建立学习兴趣，感受到化学课堂的参与乐趣。在微课视频的观赏和欣赏下，学生能够对于即将开展的化学知识产生认知，也能够凭借微课中的内容建立化学探究的主动性。
例如，在学习《化学给我们带来什么？》这部分知识的时候，为了吸引学生注意力，增强学生的课堂参与，教师借助趣味化的微课视频在课堂上进行播放，尝试借助这种方法对学生进行教学引领。在微课中，学生不仅看到了我们生活离不开的自然条件，其中包含水，空气，土壤等等，同时学生还看到了化学与日常生活的巨大关系。学生在微课当中看到了我们生活中经常使用的塑料，钢铁等生活用品，且认识到化学与生活的联系。经过微课视频的播放，学生不仅感受到了化学学习的乐趣，还意识到化学与我们日常生活的紧密关系，能够以化学的眼光看待生活中的万事万物，建立了将化学知识融入到生活中的意识和能力。由此可见，想要提升学生的学习效率，教师可以通过趣味化的微课视频对学生进行引领，促使学生在微课视频的欣赏中建立学习兴趣，增强课堂参与，使得学生目不转睛地从微课中获取化学知识相关的内容。
二、趣味实验操作
在化学课堂上，教师可以通过趣味实验的安排邀请学生进行操作，鼓励学生结合实验步骤逐步完成实验进程，在趣味化的实验操作中锻炼自己的动手实践能力，强化化学知识的理解和掌握。实验活动的组织能够促使学生在观察和分析中将实验现象与化学知识进行对照，促使学生高效完成化学知识认知和理解，取得理想的学习效果。
例如，在学习《性质活泼的氧气》这部分知识的时候，教师为了强化学生的课堂参与，就通过趣味化的实验引领学生参与操作。教师带领学生开展“蜡烛在氧气中燃烧”的趣味化实验，鼓励学生按照实验步骤顺利参与实验操作。趣味化的实验操作过程吸引了学生的注意力，使得学生认真观察教师在多媒体设备上展示的实验步骤，逐步按照教师的引导参与操作。同时，趣味化的实验进程使得学生感受到了化学的乐趣，每一位学生都认真的结合教师的引领完成实验操作。学生不仅发现蜡烛在氧气中燃烧的十分剧烈，还发现集气瓶当中出现了小水滴。趣味化的化学探索实验活动增强了学生对化学知识的认知效果，还使得学生凭借实践操作锻炼了自己的化学操作能力，对于氧气相关的化学知识产生了更为深入和详细的理解。
三、趣味互动探索
教师可以在课堂上借助趣味化的师生互动对学生进行引导，帮助学生感受到化学学习的良好氛围，促使学生积极参与化学知识探究。在趣味化的互动探索中，学生能够主动参与，结合教师的帮助和引领完成化学知识理解，取得良好的学习效果。同时，学生也将在互动探索中解决疑难问题，攻克学习难点。
例如，在学习《奇妙的二氧化碳》这部分知识的时候，教师通过趣味化的互动引领帮助学生参与学习。在课堂上，教师询问学生如果将二氧化碳和氧气放在一起，大家应该如何分辨哪一个集气瓶当中是二氧化碳？学生伴随着教师的互动引领展开了七嘴八舌的讨论，每一位学生都结合二氧化碳的化学性质进行发言和探索。趣味化的互动引领形式不仅增强了学生的课堂参与，还使学生感受到了化学探究的乐趣。教师又在教学完成后，询问学生二氧化碳循环的意义和价值都包含哪些？学生又在教师的问题下进行互动探索，在愉快的探索过程中，感受到了化学知识学习的乐趣和成就感。结合趣味化的互动引领，每一位学生都顺利完成了化学知识的认知和理解，对于二氧化碳的物理性质和化学性质产生了更为深入的认知。
综上所述，初中化学教师为了提升学生的学习效果，需要注重在课堂上借助趣味化的教学手段对学生实施教育引领，帮助学生感受到化学学习的乐趣，主动参与化学知识探究。在课堂实践中，教师可以通过微课视频的播放营造趣味化学习氛围，使得学生感受到化学学习的乐趣；教师可以通过趣味实验的开展鼓励学生参与，促使学生在愉快的实践操作中提升能力；教师还可以通过趣味互动的探索邀请学生实践，帮助学生在互动中完成知识掌握。趣味化的教学引领能够使得学生建立学习兴趣，强化学习能力，实现化学学科素养的逐步完善。因此，化学教师需要积极借助趣味引领强化学生的学习效果，保证化学课堂教学效率。
参考文献：
[1]胡秀玲.初中化学实验教学中的环保意识教育研究[J].科学咨询(科技·管理),2021(01).
[2]吴晓芳.初中化学新课程的教学设计与实践[J].科学咨询(科技·管理),2021(01).