赵永光
云南省文山壮族苗族自治州广南县五珠乡中心学校九克小学 云南省 文山壮族苗族自治州
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摘要：教学任何科目都是为了学生的成长而设计的，并为将来的社会铺平了道路。生命教学的目标是让学生从生活中学习数学，感受数学在生活中的魅力，将数学知识与生活相结合，使学生了解数学的概念，并鼓励学生利用数学知识进行体验生活。小学数学教学是要让学生利用生活经历来更好地学习数学，从入门，到理解，到问题解决。促进生活的形式，内容和锻炼的方面。本文分析了面向生命的小学教育对数学的需求和现状，并提出了对教师教育和学生学习有用的面向生命的教学策略。为了提高教学效果，生活与教学融为一体。
关键字：小学数学，生活化，教学研究
数学教学活动必须基于学生现有的认知水平和知识经验。数学源于生活，可以为生活服务。在开展数学教学活动时，教师应借鉴学生生活的实际情况，并在这方面创造有兴趣的学习活动的情境。同时，重要的是要避免单纯的知识转移和忽视数学与现实生活之间的联系会断开数学的学习和应用，降低学生解决实际问题的能力，甚至导致恐惧甚至疲劳，学习数学。
一、生活化小学数学教学的必要性和现状
1.小学数学中进行生活化教学的必要性
小学数学是数学学科的开端，也是学生必须区分艺术和科学内容的初始阶段。作为一门需要认真思考和逻辑思维的学科，还有许多定理和计算要求学生记住和学习。在小学生的智力发展阶段，有必要提高个人学习技能和养成学习习惯，在这一阶段，培养对学习数学的兴趣至关重要。只有对学习有浓厚的兴趣，学生才能进一步进入数学馆，探索数学的奥秘。这与实时数学教学密不可分。实时数学教学可以将抽象概念分配给特定的明亮主题，并简化教学难度。另一方面，终身数学教学可以激发学生的学习兴趣，摆脱传统且无聊的数学学习体系，迫使学生理解数学与生活的内在联系，热爱数学，并倾向于探索。
2.面向生命的小学数学教学的现状
小学数学教师的不断努力提高了小学数学课的效率，班级活动的程度大大提高，但仍然存在一些挑战。最重要的是，滑轨现象尚未得到实质解决。学习和应用数学知识与生活和实践密不可分。学生可以在一生中发现数学问题，并且所获得的知识可以应用于生活。但是，尽管有些教师与生活息息相关，但他们经常重视学术成果。尽管一些老师强调数学与学生生活之间的联系，但他们不知道如何将数学融入生活教学活动中。结果，教师在研究以生活为导向的小学数学时处于困境，并且缺乏想法和出色的案例指导。
二、关于提高小学数学教学活力的建议
1.教育形式的生活化
通过教学生活化可以使学生在课堂上学习时巧妙地体验生活与数学之间的关系。一方面，以生活为导向的教学形式需要替代传统的教学方法，并通过课堂介绍，交流和实践来将其与学生的生活相结合。同时，在生活经历中引入了新的教学方法，并增加了课外活动，使学生可以在实践中学习数学。教师将日常生活中的语言变成抽象的问题，变成学生易于理解的生活语言，然后整合生活实践，更新教学方法，并将实践与教学结合起来。例如，在进行教学指导时，教师可以给学生一天的学习时间，以通过搜索和家庭支持来在线表达他们的家庭状况，他们可以使用语言进行自我表达，以便其同学可以制定家庭计划。这样的学习方向可以激发学生的热情：当了解东，西，南和北时，可以使用前，后，左，右等方向性词语来表达。另一方面，她使用了学生的观察和表达能力，结合了本地和生活化教学，使学生了解生活中存在数学，并且数学知识可以帮助他们更好地生活。一种教学形式的生命始于教师的教学语言和教师教学课堂的生命。简洁的语言和以生活为导向的表达方式的使用，使低年级的学生可以更好地理解数学，并从一种实用的生活形式入手，这可以使学生增强对学习数学的经验和兴趣。
2.了解生活化的训练内容
在实践中，为了更好地集中学生对数学学习的兴趣和对学习的热情，小学数学老师应帮助学生充分理解数学与生活之间的联系，并将教学内容变成生活。在这方面，小学数学老师在上课时应注意将理性的数学概念与现实生活结合起来，使学生可以利用生活导向的元素来理解这种抽象的数学知识，从而使学生能够充分地提高他们的理解能力，享受学习数学的乐趣。
例如，当老师指出学生通过“加上，减去，乘和除”来学习相关操作时，老师可以在教室中加入生活元素，例如35元的书包，10元的铅笔盒和1元的钢笔。小明的妈妈给了小明100元。小明买了一个书包，两个铅笔盒和五支笔。还剩多少钱？这样的示例性问题与学生的日常生活非常相关，并且还包括加法，减法，乘法和除法运算。通过进行这样的数学计算，学生将积极探索生活的要素。同时，教师还可以使用生活要素来学习数学。教室变得越来越丰富，这大大提高了学生的学习质量。
3.开发以生活化为导向的教学方法和工具
在教学方法上，教师应遵循启发式教学模式，模拟有问题的情况，以激发学生积极思考的热情，鼓励学生发现和掌握相关的数学定律，并实践数学思维。无论教师提出的问题是理论性问题还是实践性问题，它们都应与课程内容紧密相关，并应成为一套研究程序的一部分，以帮助学生形成清晰的基本思想。为了释放学生的创造潜能，教师需要鼓励他们大胆提问，大胆猜测，并积极参与思维训练以发现差异。例如，在教授“简单条形图”课程时，教师可以计划以下问题：哪个图表适合销售泳衣？哪些是羊绒衫销售量的统计图表？然后，学生可以从他们的生活经验中学到，泳装的最大销售额应该在第二季度的夏天，而羊绒毛衣的销售额应该在第四季度的冬天，这样他们就可以迅速得出结论并做出准确的决定。学生可以找到解决日常生活中问题的支持和研究方法，以促进他们的学习和发展。
从教学方法的角度出发，教师应重视观察和实验教学，使学生在充分参与教学活动的过程中体验观察，猜测，实验，论证和证明，从而有助于他们发现数学知识。其他学科的特征及其与知识的对应关系。此外，教师应在教学中合理，适当地使用先进的教学方法，并融入现代教学氛围，以便学生在课堂上体验现代科学技术进步的影响。
4.问题练习的生活化
“回顾和从过去学习”理解了回顾的重要性，对于学生来说，回顾是一个重要的学习过程，好的回顾可以巩固学生的新知识并获得深度学习的经验，将问题的实践转化为生活可以帮助学生理解学习的意义。但不了解这一点的含义，只知道这是针对考试的。老师会练习生活，可以使学生了解知识点与自己生活之间的关系，更容易理解和记住。问题应增加生活和概念组合的载体。通过问题使用学生实习，使学生可以通过问题相互学习。老师可以选择代表性的应用问题，练习或向学生展示该程序的内容以帮助学生理解。程序问题中显示的场景可帮助学生复习做数学，加深难题。
5.利用生活要素简化复杂的数学知识
从当前的小学数学课程内容来看，一些知识是非常抽象和逻辑化的，这使学生难以理解。在这方面，小学数学老师可以灵活地运用面向生活的元素来简化复杂的数学知识。让学生更快，更准确地掌握数学知识。在小学数学课程中计时很困难。如果学生不能准确掌握小时，分钟和秒之间的转换关系，则计算中可能会出现各种时间问题。老师您可以引入面向生活的元素，使负责任时间的计算相对简单易懂。
总结：教师需要将真实的学生生活紧密结合到小学数学教学中，从而使教学接近现实生活，然后数学教学变得生动，随和和可视化，从而使学生不再觉得数学遥不可及并允许学习数学在一个轻松愉快的教室里。
参考文献：
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