张娟
山东省东营市利津县第二实验学校
简介：当前，随着新课程改革的逐步推进，数学教学越来越侧重于培养学生的综合技能，人们逐渐意识到思维能力的重要性。小学数学是小学教育的重要学科之一。数学在培养学生的科学态度、抽象理解、创造性思维、想象力和其他能力方面起着重要的作用。而只有在老师的有效指导下，小学低年级学生才能更好地发展自己的数学思维能力。因此，培养学生的数学思维能力、创造能力和运用数学思维方法解决实际问题的能力，已成为低年级数学教师要解决的重要课题。
关键词：小学数学；思维能力；培训方式
数学思维能力是一项基本的数学技能，需要通过课堂教学来培养。小学低年级是学生系统学习数学的重要阶段，培养低年级数学思维能力是十分必要的。数学对思维能力发展的影响不能被其他学科取代。但是，目前，在低年级数学课堂上，教师多使用过于传统和单调的教学方法，无法很好地培养学生的数学思维能力，数学课堂互动性差，课堂效率低下，有时甚至无法完成教学任务。因此，为了使学生更好地适应未来的学习，教师需要改变教学方式，培养学生的数学思维能力。
1.创造直观的情境，使学生可以通过经验了解数学
情境教学法是一种生动的学习方法，它可以为学生创建真实事件或问题的教学情境，使学生在研究过程中积极思考并记住知识。为了有效地培养学生的思维能力，教师需要激活学生的思想，并让他们在明亮而令人兴奋的学习环境中积极思考，在自己喜欢的环境下学习知识，这对于发掘学生思考的潜力和发展学生创造性思维很有用。因此，在学习数学时，教师应创造有趣的数学情境并组织学生进行数学探究，让学生更愿意参加学习活动，加强学生的知识记忆，促进学生思维能力的发展。
例如，通过学习人民币时，教师可以引导学生学习时创设直观的生活情境。首先，教师问学生：“孩子们，你们在现实生活中有购买东西的经验吗？”然后，老师向学生展示图片，以便他们理解教师的教学意图。在学生兴奋的状态下，教师继续指导学生：“现在我正在给你们分发人民币，我必须回答我的问题。你们可以对这些人民币进行分类吗？看看这些人民币，然后告诉我们你们发现的内容？”老师可以帮助学生根据数字、面额、字体和图案区分人民币并进行排序。
再如，在学习“10以内的加减”数学内容时，老师首先显示一个情境图“苹果大丰收”，然后，创建一个情境：“这里是秋天，小动物推着小车摘水果。一个小动物手推车包含3个苹果，另一个小动物手推车包含2个苹果。他们在一起有几个苹果？让我们计算一下。”
之后，教师可以用小木棍代替苹果，并向学生求助。在视觉刺激下，学生对该问题产生了更高的探究兴趣，所有人都想尝试一下。这种教学方法对于培养学生的实践技能很有用。它能够让自愿参加学习活动，鼓励学生主动思考，有效地发展学生的创新能力。
2.合理设计数学问题，让学生在思考中发展思维能力
发现问题是发展学生思维能力的初始环节。有效的问题可以吸引学生的注意力。通过设置适当的问题，引发学生对这些问题的关注，可以让学生们在数学课堂中积极思考。小学生的思想活跃而开放。教师不能限制他们的创造力和想象力，否则很容易降低学生的兴趣和思维发展。因此，与其直接向学生解释课堂知识，不如以适宜的提问引导学生自主思考，并鼓励学生积极地提出自己的问题，让学生自己探究数学知识。
例如，通过学习“除法表（2）”时，教师就设计了适宜的问题来吸引学生的注意力，并鼓励学生大胆地提问。
在学习该知识点时，教师问学生：“现在商店里有一个熊猫玩具，价格为5元。小明从母亲那里拿了20元钱，想买一个玩具。小明可以买几个熊猫玩具呢？你可以列式计算该问题吗？”
当老师问问题时，学生的思路是开放的，他们都积极表达了自己的观点。学生说：“ 20÷5。”老师继续问：“这个公式是怎么产生的？”学生回答说：“因为玩具要5元，所以如果买，就要扣除5元。 从20元起开始扣除5，最后，如果没有钱。所以是20÷5。”在学生说出答案后，老师对学生进行正面评价：“这个学生有很好的主意，对问题的回答也很好，大家还有其他答案吗？”这时，学生已经开始考虑再次思考问题。
使用这种方法可以有效地激发学生的思考兴趣，使学生更有动力参加学习活动，有效地提高课堂参与度，并为提高教学效果做出贡献。
3.创建数学游戏，让学生可以快乐地学习数学
游戏是一项有趣的活动，组织数学游戏可以创造一个轻松愉快的数学探究环境，并引导学生体验幸福。游戏教学以为学生趣味数学游戏的方式，激发学生的兴趣，为学生思考数学知识，并快速吸收他们需要学习的知识营养提供了条件。
例如，以“矩形和正方形”教学为例。在本课学习完成后，学生们基本掌握了本课知识点。但是，教师发现，学生对这一部分的数学知识仍然是理论上的。为了使学生对图形有更深的了解，老师为学生创建了易于管理的数学游戏，即“自行创建的图形”游戏。
在游戏中，老师将学生分配到小组中。然后，老师将不同的图形形式分配给学生，并引导学生：“同学们，在上完本课后，我们想要制作一个图形。有两个要求。一个是选择要制作的形状，二是要考虑你们要选择什么形状的制作材料，为什么？”
在给学生分组后，学生开始玩游戏。在游戏规则的指导下，学生将探索和理解图形知识，形成了对知识的深入理解，发展了自身独立的思考能力。
4.自我评估和反思，使学生可以自信地学习数学
评估也是发展学生思维能力的又一重要环节。数学教学结束后，教师必须提供适当的评估，以便学生发现他们的学习缺陷，方便学生积极地探索问题产生原因并进行有效的纠正。此外，教师使用刺激性的评估方法，这也可以使学生在精神上感到快乐，并帮助学生建立学习的自信心，从而增强他们学习数学的动力。让学生们更愿意参加数学学习活动，以增强学习和学习能力的影响。
例如，在评估过程中，教师应从不同角度评估学生，以便学生及时发现自己的弱点和优势，并调整学习方法。如，在解决问题时，教师应对掌握算术技能的学生进行积极赞美，以便学生得到精神上的支持和鼓励。或者当在自主学习的过程中，学生发现老师未解释的知识点，并将此内容告知老师时，老师会可以学生一些实质性的奖励。以此激发学生的自主思考、大胆质疑信心，发展小学生的数学思维能力。
总之，思维能力在当今的教育和培训中变得越来越重要。如何发展学生的数学思维能力。在教学中，教师应积极改变数学教学的思路，结合学生的实际情况和教学内容，创造有趣的情境，设计有效问题和数学游戏，组织学生开展自主学习活动，使学生找到属于自己的学习方式。只有这样，学生才能具备独立学习能力，发展数学思维能力，为个人今后的发展奠定良好基础。
参考文献：
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[2]杨家海.小学低段数学学生思维能力的培养策略[J].教学管理与教育研究，2017，2(18).