张娟娟
滨州市博兴县庞家镇第一小学
摘要：激发兴趣、开展趣味性教学活动是当前小学数学教学需要重视的重要问题，也是新教改深化推行下对教学活动的要求。基于此，本文就小学数学趣味性教学进行了探究，主要提出了如何激发学生的学习主体作用，并提出了采用多样化有效教学模式促进小学数学课堂趣味性的见解，且供参考。
关键词：小学数学；趣味教学；学习兴趣
作为一门抽象性、逻辑性较强的学科，数学对于小学生而言具有一定的学习难度，想要学生学好数学，教师需要注重对学生的数学学习兴趣培养，引导学生积极主动参与数学学习活动。在实践中，小学数学教师主要可从下文中的几个方面进行，以不断提升学生的数学学习能力，提高教学效率。
一、充分利用学生主体地位，激发学生数学学习兴趣
新教改的推行要求小学数学教师在教学中明确学生学习的主体地位，但由于长期受到传统教学模式影响，一些教师在教学中仍采用传统教学方式，在教学活动中也没有完全将学生摆放在教学的中心，导致多数学生由于长期受到“灌输式”教学方式，致使他们在学习活动中缺乏自主性、主动性，过于依赖教师。并且由于他们长期处于被动学习状态，多数学生没有深刻明确学习数学的主要目的，以及数学对于自身所具有的实际作用，因此对于数学缺乏学习兴趣。
因此，在小学数学教学中，教师首先要积极发挥出学生的主体地位，激发学生的学习主观能动性，并以此培养学生的学习兴趣。在实践中主要需要教师从以下几点进行：第一，在课前教学阶段要做好课前预习、课堂导入，激发学生对新课内容的好奇心，从而在数学课上能够积极参与；第二，在课堂教学过程中，教师要不断鼓励与激励学生，并为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在这样的环境中更好的学习，并不断突破自己的学习自主性，逐渐摆脱对教师的依赖。同时在氛围下，学生能够更好的感受到数学的魅力和乐趣，从而为激发学生数学学习兴趣奠定了基础。
二、引用生活元素激发学生数学兴趣
随着教育现代化发展，教学活动越来越注重生活化发展。生活化教学也可被称为生活情境教学法，是在教学活动中运用生活中的情境，结合教学内容而展开的实践课堂。由于生活化教学活动对于小学生而言比较熟悉，并且是一种常规教学方式，以生活元素进行数学课堂更加有利于激发学生的数学兴趣，能够引导学生积极参与课堂，并提升学习效果。
而在实践中，教师首先要充分明确教学内容，对教材具有一定的深度了解，之后再以学生喜闻乐见的方式进行教学，将学生生活中较为常见的生活情景引入课堂当中，增加课堂的亲切感，这样才能使生活化教学具有一定实效性，并取得良好教学成果。
比如，在进行小学数学（青岛版）《分数的意义和性质》这一课教学时，教师便可以借用生活中的各种案例。例如，教师可以提出如：老师准备了5个笔记本，打算分给班上的五个同学，每个人是总数的多少，这5个同学又属于全班人数的多少？这样一个问题，然后鼓励学生积极讨论，然后在讨论中，从案例上明白分数的意义和性质，并学会怎么样用分数表示，并通过案例发现这一课的目的，以此不仅让学生明确了学习与生活的关系，也有助于激发学生的数学学习兴趣，为提升教学质量奠定了基础。
三、多样化教学方式，丰富学生学习体验
在教育现代化发展的今天，现代教学模式呈现多样化发展趋势，因此在小学数学教学活动中，我们可以采用多样化教学方式，针对性的开展趣味性数学教学，以此丰富学生的学习体验，使学生不仅能够在学习中掌握知识，也能够产生丰富的学习成就感，从而激发学生的学习动机，并逐渐提升对数学的学习兴趣。
比如，在进行《认识多边形》这一课教学时，教师可以采用游戏教学法展开教学活动，比如开展《你画我猜》或者《瞎子猜物》的游戏，让学生仅仅通过手的触觉或者根据他人的描述去判断物体。这样一来小学生们便会具有更好的参与积极性，也会集中注意力，这样不仅丰富了学生的学习体验，也有效提高了学习效果。
又比如在进行《观察物体》这一课教学时，教师可以采用多媒体教学的方式，或者采用实物情境开展情境教学，让学生更好的观察各种物体，这样一来不仅使学生能够更加直观的学习，也能够提升他们的学习体验。
多样化教学方式的运用，要结合教学内容针对性的展开，采用合适方法，才能有效发挥出各种教学方式的优势，做到真正意义上的提高教学效率，进而不断提升学生的学习体验，使学生能够对数学产生浓厚兴趣，提高自身的学习积极性。
结束语：
总而言之，在小学数学教学活动中，教师要重视学生的主体地位，并灵活采用多样化教学方式，以学生喜闻乐见的方式开展高效课堂，从而在提升小学数学教学效率的同时，使学生在学习活动中具有良好学习体验，进而激发与培养学生的数学学习兴趣，为不断提升学生的学习能力奠定基础。
参考文献：
[1]罗茂香. 进行小学数学趣味性教学之我见[N]. 山西青年报,2018-10-19(004).
[2]王淑华. 提升小学数学课堂教学趣味性之我见[N]. 发展导报,2017-11-10(032).