张豪
扬州市竹西小学 江苏省 扬州市 225002
摘要：随着教育改革的不断深入和推进发展，教学思想的多元化转变给小学数学的课堂教学带来许多创新性的发展，转化思想就是其中之一。小学是学生基础教育、知识积累、思维拓展的“黄金期”，对学生的智育、德育、美育等方面的发展都具有十分重要的影响。转化思想的有机渗透，不仅能提升学生课堂学习的效果，还能促进学生思维、动手等方面的能力发展。因此，本文作者结合自身多年教学经验，对小学数学课堂教学中渗透转化思想展开研究。
关键词：小学数学；转换思想；实践研究
目前，大多数小学数学教师在课堂教学环节仍然保留着传统教学中灌输式的教学手段，仅单方面地对学生进行知识上的传输，忽视了对学生思维上的培养，扼杀了小学生的天性，使小学生的创新能力不能得到发展。“图形与几何”作为小学教学中非常重要的一个内容，占据着小学数学教材的大部分版面，但是，传统的教学手段明显使该方面的教学效益大打折扣。下面，我将结合自身实际的教学经验，谈一谈在小学数学“图形与几何”教学中渗透转化思想这一理念的一些意见，以供参考。
1.深入挖掘教材，渗透转化思想
作为小学数学教师，我们应该对小学数学教材进行深入地剖析，其实，虽然没有进行明确地指出，但是在我们的小数教材中，尤其是在“图形与几何”教学部分处处充斥着转化思想这一内涵，因此，在教学时，我们应该对“图形与几何”领域涉及到的内容进行深入的解读与分析研究，不仅要将其中包含的知识体系进行牢固的理解，还应该结合学生的实际学习情况，寻找合适的方法，将从中提炼出的转换思想传输给学生。在实际的教学过程中，教师应当在挖掘出教材中渗透的转换思想的实质内容后，进行教案的精心准备，在教学过程中要有意识地、结合小学生的心理特征进行转化思想的渗透，从而发挥出教材的实际作用，使课堂教学环节的效益取得最大值。如对不规则的物体进行体积测量的问题时，教师可以运用转化思想，引导学生利用长方体、正方体体积计算等方法展开对位置物体的体积计算，激发学生对未知问题的探索心理。有的学生提出，将该物体放置于长方体水箱中，测量溢出水量的体积；有的学生提出，使用橡皮泥捏成该物体同样的大小形状，然后再将橡皮泥捏成正方体，运用计算公式得出结果；有的学生提出，将该物体放置于刻有标尺的水容器当中，观察水量上涨情况，利用单位换算得出体积大小。通过对未知、复杂问题的转化理解和数学思考，不仅能培养学生解决实际问题的能力，还使学生的数学思维和运算能力得到增强，从而对学生的数学发展和基础发育起到积极的促进作用。
2. 在知识学习中实现转化
在知识学习的过程中，将转化思想渗透其中，可以使学生更容易接受新知的概念和形成原因，从而使学生的学习质量和思维意识得到提高。同时，转化思想还可以帮助学生在新旧知识的转化中得到更为明确的学习思想，增强对数学知识的深层理解和有效把握，从而使知识的掌握更加牢靠，这对学生的数学基础的发展起到夯实的效果。如在“长方体的体积”的教学中，考虑到学生已学过正方体体积的计算公式，为了使学生更为清楚的了解到长方体的体积计算方法，我采取旧知转新知的方法进行讲授。首先，我根据之前学过计量长度的方法引导学生对固定单位、不同长度的线段进行计算。然后，我再根据正方形、长方形面积的推导公式，让学生对多个小正方形组成的长方形进行面积计算。
最后，引导学生对多个小正方体组成的长方体进行体积计算，结合之前的线段、面积、正方体体积等经验，学生可以通过小正方体体积转化的形式，推理出长方体的体积公式v（体积）=s（底面积）?h（高）。通过旧知与新知的相互转化的方法，可以使学生更好的掌握课堂知识和数学概念，从而达到夯实基础的效果。
3.活用教学方法，渗透转化思想
数学是一种十分抽象的知识，对于逻辑能力还不完善的小学生来说，在学习过程中会遇到更多的困难，因此在实际的教学过程中，教师应当注重多采用直观的形式向学生传授相关的知识，并且在其中渗透仅转化思想的方法，从而帮助学生更好地进行理解。随着科学技术的进步，现在已经有许多的现代化信息技术进入了我们的课堂，如智能教师、微课等，利用这些手段，可以将教学内容直观地展示给学生，将课本上抽象的知识形象地展现在学生的眼前，从而使学生更好地理解相关的知识，并且由于直观教学中涉及到的丰富多彩的展现形式，还可以有效地引起小学生的注意力，从而有助于提升课堂上的教学效率。在使用直观教学的过程中，需要注意的是过程需要结合教学内容与小学生的实际情况来进行，要同时兼具实用性与趣味性，这个过程既要有趣也要有用，才能在引起学生兴趣的同时帮助学生学习，并且渗透进转化思想的内涵。
比如，在学习“组合图形的面积”这一部分的内容时，我利用了多媒体设备进行教学，在课前准备了与教学内容相关的课件。首先，我在多媒体上播放了一张利用多种基本图形如三角、长方体等组合成的一个复杂图形，然后问学生：“同学们，你们可以计算出这个图形的面积吗？”引起了学生的思考，在经过一番讨论之后，我接着为学生进行展示，然后在多媒体上，学生看到原本复杂的图形发生了分解，逐渐变成了一个个简单的他们学习过的基本图形，这个时候，有的学生说出了计算这个图形的有效方法。这样，通过多媒体设备灵活的展现形式，将课本上抽象的知识动态的展现出来，可以有效地引起学生的兴趣，并且可以将转化思想这一内涵清晰地传达给学生，从而顺利地完成了教学内容，提升课堂教学效率。
4、善用现代化信息设备
小学阶段的学生好奇心十分旺盛，对于新鲜事物充满了探知欲望，在课堂上也经常会有注意力不集中的状况产生，因此，在教学中，我们应当重视起学生的这一心理和行为特征，善加引导，将不良影响化为好的一面。在教学中，我们可以多多的利用现代化信息设备，充分引起学生的兴趣。在实际教学中，利用现代化信息设备，如多媒体、微课等，可以将课本上静态的知识转换成动态的画面，这样，就可以为学生营造出一个活泼生动的情景，让学生直观地看到将要学习的知识，可以有效地引起学生的兴趣与好奇心，从而使学生的注意力集中在课堂上，提升课堂上的教学效率。“图形与几何”方面的知识对于小学生而言本来就有些抽象，利用现代化信息设备进行知识的演示，对于学生的理解有很大的帮助，并且可以有效地开展转化思想的教学。
比如，在学习“圆的面积”这一部分内容时，我利用多媒体制作了一个课件，将圆进行等分，首先分为二等份，然后四等份，接着八等份 利用分割的思想，将一个圆进行分解，逐渐将这个问题转换为对平行四边形或者长方形的面积来进行求解，在这个过程中，由于多媒体设备形象的展示，极大地引起了学生的兴趣，让学生专注在其中，随着课件的开展进行同步地思考，这样，通过强烈的感官刺激，让学生最终掌握了圆的面积的求法，并且学习了转换思想这种方法，锻炼了学生的思维，顺利地完成了教学。
综上所述，将转化思想渗透于日常教学之中，不仅能提高学生的学习能力，打牢学生的数学基础，还能激发学生的主观意识，培养学生积极探究的学习心理，促进学生综合全面的素质发展。此外，数学思想的有效培养，还可以强化学生的学习思维，使学生的知识体系得以建构，从而引导学生思维意识的延伸与拓展。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的内在本质出发，不断优化教学思想，创新教学形式，使学生的主观意识得到激发与培养，从而为学生的未来发展提供教育支持。
参考文献：
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